26gma172 10.3205/26gma172 urn:nbn:de:0183-26gma1726 Meeting Abstract Glaser Glaser Cornelia Bettina CB

Ludwig-Maximilians-Universität, Insitut für Didaktik und Ausbildungsforschung in der Medizin, München, Deutschland

author Otto Otto Bärbel B

Ludwig-Maximilians-Universität, Institut für Laboratoriumsmedizin, München, Deutschland

author Kolb Kolb Nicola Katharina NK

Ludwig-Maximilians-Universität, Insitut für Didaktik und Ausbildungsforschung in der Medizin, München, Deutschland

author Fischer Fischer Martin R. MR

Ludwig-Maximilians-Universität, Insitut für Didaktik und Ausbildungsforschung in der Medizin, München, Deutschland

author Huber Huber Johanna J

Ludwig-Maximilians-Universität, Insitut für Didaktik und Ausbildungsforschung in der Medizin, München, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 172 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) P-07 Poster: KI-Innovation II & Digitale Lehrformate Dresden 20260917 20260919 P-0703 TextHintergrund/Fragestellung: Kommunikative Kompetenz ist ein zentrales Lernziel medizinischer Curricula und wesentlicher Bestandteil ärztlicher Professionalität. Longitudinale Kommunikationscurricula im Medizinstudium sollen die Kompetenzentwicklung stufenweise sicherstellen. Trotz der etablierten Implementierung kommunikativer Trainings sind kursstufenbezogene Unterschiede bislang unzureichend untersucht , . Unterscheiden sich selbsteingeschätzte Kompetenzen zwischen Kursstufen und welche Rolle spielt Feedback dabei? Zusammenhänge zwischen Kompetenz, Kursstufe und Feedback werden analysiert.Methoden: Ausgewertet wurden Evaluationsdaten longitudinaler Kurse zur Patientenorientierten Kommunikation (POK) im klinischen Abschnitt des Medizinstudiums an der LMU München, basierend auf 5-stufig Likert-skalierten Items. Die POK-Kurse bauen curricular aufeinander auf und beinhalten im Studienverlauf zunehmend anspruchsvollere und komplexere kommunikative Gesprächssituationen. Die Stichprobe umfasste Studierende aus den aufeinanderfolgenden Kursdurchläufen SoSe 2024 (n=86; Rücklauf ca. 35%), WS 2024/25 (n=63; Rücklauf ca. 24%) und SoSe 2025 (n=84; Rücklauf ca. 31%). Drei Skalen (kursbezogene Kommunikationskompetenz, übergreifende Kommunikationskompetenz und Feedback) wurden gebildet und reliabilitätsgeprüft. Feedback wurde als wahrgenommener Nutzen des im Kurs erhaltenen Feedbacks operationalisiert. Die Auswertung erfolgte mittels ANOVA und ANCOVA.Ergebnisse: Der Unterschied der kursbezogenen Kommunikationskompetenz war im letzten im Vergleich zum ersten Kurs statistisch knapp nicht signifikant (M=4.65 vs. 4.45; p=0.053; η²=0.03). Für die übergreifende Kommunikationskompetenz ergaben sich keine signifikanten Unterschiede. Das Ansprechen von Unsicherheiten gegenüber Vorgesetzten wurde über alle Kursstufen hinweg am niedrigsten eingeschätzt. Das Feedback zeigte einen signifikanten Zusammenhang mit der kursbezogenen Kommunikationskompetenz (p<0.001; η²=0.32).Diskussion: Die Ergebnisse deuten auf eine mögliche Zunahme wahrgenommener Kompetenz im Kurskontext – trotz steigender kommunikativer Anforderungen – bei gleichzeitig stabiler übergreifender Kommunikationskompetenz hin. Feedback erweist sich als zentraler Einflussfaktor und unterstreicht die Relevanz feedbackbasierter Lernprozesse in longitudinalen Kommunikationscurricula. Selbsteinschätzungen können als ergänzendes Evaluationsinstrument zur differenzierten Analyse und Weiterentwicklung patientenorientierter Lehre beitragen.Take-Home-Messages: Longitudinale Kommunikationscurricula fördern kursbezogene Selbsteinschätzungen.Feedback steht in starkem Zusammenhang mit kursbezogener Kompetenz.Selbsteinschätzungen liefern Ansatzpunkte für die curriculare Weiterentwicklung. Zöll L Deschner J Hollinderbäumer A Nowak T Zajontz T Behling L Fischbeck S Schmidt U Pfeiffer-Grötz T The effects of communication training on communication competence - a 360° evaluation 2025 BMC Med Educ 1128 Zöll L, Deschner J, Hollinderbäumer A, Nowak T, Zajontz T, Behling L, Fischbeck S, Schmidt U, Pfeiffer-Grötz T. The effects of communication training on communication competence - a 360° evaluation. BMC Med Educ. 2025;25(1):1128. DOI: 10.1186/s12909-025-07676-9 https://doi.org/10.1186/s12909-025-07676-9 Zerbini G Reicherts P Reicherts M Roob N Schneider P Dankert A Greiner SK Kadmon M Lechner V Roos M Schimmel M Strube W Temizel S Uhrmacher L Kunz M Communication skills of medical students: Evaluation of a new communication curriculum at the University of Augsburg 2024 GMS J Med Educ Doc26 Zerbini G, Reicherts P, Reicherts M, Roob N, Schneider P, Dankert A, Greiner SK, Kadmon M, Lechner V, Roos M, Schimmel M, Strube W, Temizel S, Uhrmacher L, Kunz M. Communication skills of medical students: Evaluation of a new communication curriculum at the University of Augsburg. GMS J Med Educ. 2024;41(3):Doc26. DOI: 10.3205/zma001681 https://doi.org/10.3205/zma001681 0 0 0 0