26gma170 10.3205/26gma170 urn:nbn:de:0183-26gma1701 Meeting Abstract Steindorff Steindorff Jenny-Victoria JV

Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Medizinische Fakultät, AG Versorgungsforschung, Halle/Saale, Deutschland

author Moos Moos Doreen D

Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Medizinische Fakultät, AG Versorgungsforschung, Halle/Saale, Deutschland

author Paulicke Paulicke Denny D

Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Medizinische Fakultät, AG Versorgungsforschung, Halle/Saale, Deutschland

author Jahn Jahn Patrick P

Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Medizinische Fakultät, AG Versorgungsforschung, Halle/Saale, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 170 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) P-07 Poster: KI-Innovation II & Digitale Lehrformate Dresden 20260917 20260919 P-0701 TextProblembeschreibung/Zielsetzung: Simulationsgestützte Lehrmethoden wie Virtual Reality (VR) bieten das Potenzial, Auszubildende der generalistischen Pflegeausbildung (GPA) frühzeitig auf die Anforderungen der zunehmend technologieassistierten Versorgung vorzubereiten und die konstatierte Lücke zwischen Theorie und Praxis zu verringern. Angesichts demografischer, struktureller und rechtlicher Wandelprozesse steigt die Komplexität des pflegerischen Kompetenzprofils, sodass neben fachlicher und handlungsorientierter Expertise auch digitale Kompetenzen sowie eine ethisch reflektierte Haltung in den Fokus rücken .Die immersive Erfahrung von Pflegesituationen in einem geschützten Lernraum sowie deren strukturierte Reflexion ermöglichen eine mehrdimensionale Auseinandersetzung mit Versorgungsrealitäten. Lehrende übernehmen hierbei die Rolle von Lernbegleiter*innen, die metakognitive Prozesse initiieren . Ihre Befähigung zu einer mediendidaktisch fundierten, curricular eingebetteten und organisatorisch tragfähigen Integration von VR in Unterricht und Praxis ist dabei elementar.Daraus resultiert die Frage, unter welchen Bedingungen konfigurierbare und an Ausbildungsstand, -inhalte und -settings anpassbare VR-Szenarien einen nachhaltigen didaktischen Mehrwert entfalten.Projektbeschreibung/Evaluationsmethoden: Das BMFTR-geförderte Forschungsprojekt DigiCare Configuration verfolgte auf Basis des Vorgängerprojekts einen Mixed-Methods-Ansatz, um Bedarfe, Potenziale und Barrieren des VR-Einsatzes in der GPA vor dem Hintergrund realer Anforderungen des Schul- und Praxissettings zu explorieren. Lehrkräfte und Praxisanleitende wurden mittels Fokusgruppen, co-kreativer Workshops und Fragebogenerhebungen aktiv in die nutzerzentrierte Entwicklung konfigurierbarer Lehrkonzepte einbezogen.Ergebnisse: Die iterative Partizipation ermöglichte die Gestaltung praxisnaher VR-Szenarien sowie eines rahmenden Lehrkonzepts mit autonomen Konfigurationsmöglichkeiten. Das immersive, fallbezogene Erfahren sowie die eigenständige Bearbeitung von Versorgungssituationen fördern die digitale Sensibilität und vertiefen theoretische Fachkompetenzen Auszubildender.Diskussion: Professionelles Pflegehandeln erfordert eine diskursive, situative und begründete Urteilsfähigkeit. VR bietet hierfür einen geschützten Erfahrungsraum, entfaltet das Potenzial jedoch erst mittels didaktischer Rahmung, curricularer Einbettung und angeleiteter Reflexion. Auch wenn die individuelle Implementierung Offenheit und Fertigkeiten seitens Lehrender bedingt, kann VR-gestützte Lehre den Transfer zwischen Bildungs- und Versorgungsauftrag unterstützen.Take-Home-Messages: Um die Theorie-Praxis-Translation sowie den Professionalisierungsprozess in der Pflege systematisch zu unterstützen, sollte VR didaktisch begründet, anforderungsbedingt adaptierbar und kompetenzorientiert konzipiert sein.VR kann als geschützter Erfahrungsraum zur Entwicklung situativer Entscheidungs- und Handlungskompetenz beitragen. Becka D Bräutigam C Evans M Digitale Kompetenzen in der Pflege. Ergebnisse eines internationalen Literaturreviews und Herausforderungen beruflicher Bildung 2020 Forschung Aktuell 1-20 Becka, D, Bräutigam, C, Evans, M. Digitale Kompetenzen in der Pflege. Ergebnisse eines internationalen Literaturreviews und Herausforderungen beruflicher Bildung. Forschung Aktuell. 2020;08:1-20. Zugänglich unter/available from: https://www.iat.eu/forschung-aktuell/2020/fa2020-08.pdf https://www.iat.eu/forschung-aktuell/2020/fa2020-08.pdf Strzys DM 2023 Vom fachpraktischen Unterricht zur Simulation in der Pflege. Ein Konzept zum simulationsbasierten Lernen am Beispiel der perioperativen Pflege im Rahmen der generalistischen Pflegeausbildung Strzys, DM. Vom fachpraktischen Unterricht zur Simulation in der Pflege. Ein Konzept zum simulationsbasierten Lernen am Beispiel der perioperativen Pflege im Rahmen der generalistischen Pflegeausbildung. Wiesbaden: Forschungsreihe der FH Münster; 2023. DOI: 10.1007/978-3-658-43178-5_6 https://doi.org/10.1007/978-3-658-43178-5_6 Steindorff JV Redlich LM Paulicke D Jahn P Use and Design of Virtual Reality-Supported Learning Scenarios in the Vocational Qualification of Nursing Professionals: Scoping Review 2024 JMIR Serious Games e53356 Steindorff JV, Redlich LM, Paulicke D, Jahn P. Use and Design of Virtual Reality-Supported Learning Scenarios in the Vocational Qualification of Nursing Professionals: Scoping Review. JMIR Serious Games. 2024;12(12):e53356. DOI: 10.2196/53356 https://doi.org/10.2196/53356 0 0 0 0