26gma160 10.3205/26gma160 urn:nbn:de:0183-26gma1603 Meeting Abstract Kollewe Kollewe Thomas T

Goethe Universität Frankfurt, Fachbereich Medizin, Institut für Medizindidaktik und klinische Simulation, Frankfurter Arbeitsstelle für Medizindidaktik, Frankfurt, Deutschland

author Sennekamp Sennekamp Monika M

Goethe Universität Frankfurt, Fachbereich Medizin, Institut für Allgemeinmedizin, Frankfurt, Deutschland

author Ochsendorf Ochsendorf Falk F

Universitätsmedizin Frankfurt, Klinik für Dermatologie, Venerologie und Allergologie, Frankfurt, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 160 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) P-06 Poster: Future Skills, Kompetenzentwicklung & Lehrenden-Ausbildung Dresden 20260917 20260919 P-0603 TextHintergrund/Fragestellung: Teilnehmende der Kurse der Frankfurter Arbeitsstelle für Medizindidaktik (FAM) wünschen sich unter anderem, ihren Unterricht interaktiver gestalten zu können. In allen Kursen der FAM wird deshalb eine Vielzahl an aktivierenden Methoden und Medien nicht nur eingesetzt, sondern auch hinsichtlich ihres Einsatzes reflektiert, um den Transfer in den Lehralltag zu erleichtern.Besonders intensiv ist die Auseinandersetzung mit interaktiven Methoden und dem Einsatz verschiedener Medien im Kurs „Seminardidaktik“. Hier erleben die Teilnehmenden elf verschiedene aktivierende Methoden und reflektieren die Vor- und Nachteile fünf verschiedener Medien. Es wird der Frage nachgegangen, welche Methoden und Medien nach dem Besuch des Kurses „Seminardidaktik“ von den Teilnehmenden eingesetzt wurden und welche Erfahrungen sie dabei gemacht haben.Methoden: Zur Beantwortung der Forschungsfragen werden die eingereichten Nachbereitungsaufgaben analysiert, die aus zwei Teilen bestehen:Eine detaillierte Lehrveranstaltungsplanung, die von einem Tandempartner bzw. einer Tandempartnerin begutachtet und kommentiert wurde.Eine durch Leitfragen strukturierte schriftliche Reflexion der durchgeführten Veranstaltung.Diese Unterlagen der bislang zwölf Durchgänge des Kurses werden kategorienbasiert sowohl quantitativ als auch qualitativ ausgewertet. Es wird erfasst, welche Methoden von den Lehrenden in ihre Unterrichtsplanung integriert wurden, ob diese tatsächlich zum Einsatz kamen und wie diese bewertet werden. Insgesamt liegen aktuell die Dokumente von 89 Personen vor. Diese Zahl wird sich in den nächsten Wochen noch erhöhen.Ergebnisse: Die Daten werden aktuell noch ausgewertet. Erste Tendenzen deuten jedoch darauf hin, dass die Lehrenden ein breites Spektrum an aktivierenden Methoden ausprobiert haben. Die gemachten Erfahrungen hierzu fallen überwiegend positiv aus. 0 0 0 0