26gma14210.3205/26gma142urn:nbn:de:0183-26gma1428Meeting AbstractDer Kompetenzrahmen „PEAC-ACT“ für den Erwerb von wissenschaftlichen Kompetenzen für Biomedizinische Labordiagnostiker*innen – ein UmsetzungsbeispielÜbelhörÜbelhörKatharinaKZüricher Hochschule für Angewandte Wissenschaften, Biomedizinische Labordiagnostik, Winterthur, SchweizauthorRonthalerRonthalerPatriciaPZüricher Hochschule für Angewandte Wissenschaften, Biomedizinische Labordiagnostik, Winterthur, SchweizauthorKaap-FröhlichKaap-FröhlichSylviaSZüricher Hochschule für Angewandte Wissenschaften, Biomedizinische Labordiagnostik, Winterthur, SchweizauthorGerman Medical Science GMS Publishing House
Düsseldorf
61020260904germThis is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License.Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung).M0655142Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)P-04 Poster: Assessment, OSCEs und PrüfungsformateDresden2026091720260919P-0406TextProblembeschreibung/Zielsetzung: Ziel des 1. Schweizer Bachelorstudiengangs „Biomedizinische Labordiagnostik“ (BSc BMLD) ist es, Studierenden eine fundierte wissenschaftliche Ausbildung in einem laborbasierten Gesundheitsberuf anzubieten. Der Kompetenzrahmen „PEAC-ACT“ wurde als Grundlage zur Vermittlung wissenschaftlicher Kompetenzen entworfen . „PEAC-ACT“ steht für Planning, Execution, Assessment und Communication sowie Academic Working Principles und Critical Thinking.Ziel des Projektes war es, exemplarisch im Format „praktische Übung“ (pÜ) den Rahmen anzuwenden und zu evaluieren.Projektbeschreibung/Evaluationsmethoden: Für die pÜ im Modul „Selbst- und patientennahe Diagnostik“ (SPND) im 3. Semester im BSc BMLD wurde anhand von „PEAC-ACT“ ein Arbeitsauftrag strukturiert (siehe Abbildung 1 ). Das Modul umfasste 40 Lehreinheiten und davon 8 für die pÜ in 7 Gruppen von 5-7 Studierenden .Die Studierenden mussten die Instruktionen für einen Selbsttest für Laien (z.B. HIV-Test) auf Verständlichkeit und Vertrauenswürdigkeit sowie den Test selbst in einer praktischen Übung auf Handhabbarkeit beurteilen. Anschliessend wurde ein Gruppenbericht nach vorgegebenen Kriterien erstellt. Die Evaluation erfolgte durch eine Mentimeterbefragung nach der praktischen Durchführung sowie Beurteilung des Berichts durch 3 Lehrende mittels Schweizer Schulnoten (6-1) anhand der Kriterien: Format (K1-F), Vollständigkeit (K2-V), Richtigkeit (K3-R), Nachvollziehbarkeit (K4-N).Ergebnisse: Der Arbeitsauftrag konnte anhand von „PEAC-ACT“ durch die Lehrpersonen gut strukturiert werden. An der Mentimeterbefragung nahmen 41 von 45 Studierenden teil. Die Studierenden stimmten zu, dass „Die Aufgabenstellung gut formuliert war“ (4.2, Likertskala 1-5, 1=stimmt sehr; 5=stimmt gar nicht). Der Mehrwert von „PEAC-ACT“ für alle Bereiche wissenschaftlichen Arbeitens wurde wahrgenommen: „Ich fand diese Übung sehr sinnvoll, da wir sowohl die Theorie als auch das Praktische für den Test durchführen konnten“.Die Durchschnittsnote für den Bericht war am besten für K1-R (5.75), am häufigsten wurden noch formale Fehler gemacht (K1-F im Durchschnitt 5.25) wie z.B. im Literaturverzeichnis.Diskussion: „PEAC-ACT“ war zur Erstellung von Aufgaben zum wissenschaftlichen Kompetenzerwerb für Lehrpersonen geeignet. Limitierend ist die Anwendung auf eine Lehrveranstaltung. Es wurde bemängelt, dass es „keine Kapillarblutabnahme“ gab. Dafür könnte eine notwendige Erweiterung um ethische Aspekte für künftige pÜ erwogen werden.Der Kompetenzrahmen „PEAC-ACT“ liesse sich auch auf andere Berufsgruppen übertragen. In der nächsten Durchführung soll „PEAC-ACT“ auch Studierenden explizit verfügbar gemacht werden. Inwieweit die wissenschaftlichen Kompetenzen bei den Studierenden angebahnt wurden, muss in den folgenden Semestern, vor allem in Bachelorarbeiten evaluiert werden.Take-Home-Message: „PEAC-ACT“ kann als Strukturierungshilfe für den Erwerb wissenschaftlicher Kompetenzen genutzt werden.Übelhör KKaap-Fröhlich SScientific Competencies Framework for Biomedical Laboratory Diagnostics: First Draft for Discussion “PEAC-ACT”20252nd European Conference on Biomedical Laboratory Sciences Education (ECBLSE); 2025 Nov 27; Bergen, Norway.Übelhör K, Kaap-Fröhlich S. Scientific Competencies Framework for Biomedical Laboratory Diagnostics: First Draft for Discussion “PEAC-ACT”. In: 2nd European Conference on Biomedical Laboratory Sciences Education (ECBLSE); 2025 Nov 27; Bergen, Norway.Kaap-Fröhlich SÜbelhör K2026Arbeitsauftrag SPDN für GruppenarbeitKaap-Fröhlich S, Übelhör K. Arbeitsauftrag SPDN für Gruppenarbeit. Winterthur: ZHAW; 2026. Zugänglich unter/available from: https://moodle.zhaw.ch/course/view.php?id=23808https://moodle.zhaw.ch/course/view.php?id=23808ZHAWDepartment Life Sciences und Facility ManagementArbeitsanleitung für die Abfassung von studentischen Arbeiten im Bereich Life SciencesZHAW, Department Life Sciences und Facility Management. Arbeitsanleitung für die Abfassung von studentischen Arbeiten im Bereich Life Sciences. Winterthur: ZHAW. Zugänglich unter/available from: https://www.zhaw.ch/de/lsfm/studium/bachelor/biomedizinische-labordiagnostik/studentische-arbeitenhttps://www.zhaw.ch/de/lsfm/studium/bachelor/biomedizinische-labordiagnostik/studentische-arbeiten011
Abbildung 1: Kompetenzrahmen „PEAC-ACT“Die sechs Bausteine Planung (P), Ausführung (E), Beurteilung (A), Kommunikation (C), Akademische Arbeitsprinzipien (A) und Kritisches Denken (CT) ergeben zusammen das Bild eines Leuchtturms, der dabei unterstützen soll, strukturiert und wissenschaftlich zu arbeiten (links). Auf der rechten Seite sind korrespondierend zu den Bausteinen Textbeispiele aus dem Arbeitsauftrag des Moduls „Selbst- und Patientennahe Diagnostik (SPND)“ aufgeführt [2].