26gma140 10.3205/26gma140 urn:nbn:de:0183-26gma1407 Meeting Abstract Kellner Kellner Juliane J

Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Dorothea-Erxleben-Lernzentrum, Medizinische Fakultät, Halle/Saale, Deutschland

author Mühlhammer Mühlhammer Hannah Maria HM

Universitätsmedizin Halle, Universitätsklinik und Poliklinik für Altersmedizin, Halle/Saale, Deutschland

author Schmidt Schmidt Heike H

Universitätsmedizin Halle, Universitätsklinik und Poliklinik für Strahlenmedizin, Halle/Saale, Deutschland

author Gottschalk Gottschalk Susan S

Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Institut für Gesundheits- und Pflegewissenschaften, Medizinische Fakultät, Halle/Saale, Deutschland

author Schmiljun Schmiljun Laura Alexandra LA

Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Dorothea-Erxleben-Lernzentrum, Medizinische Fakultät, Halle/Saale, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 140 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) P-04 Poster: Assessment, OSCEs und Prüfungsformate Dresden 20260917 20260919 P-0404 TextHintergrund/Fragestellung: Die Förderung interprofessioneller Kompetenzen stellt eine zentrale Anforderung zeitgemäßer medizinischer Ausbildung dar. Während subjektive Evaluationen positive Effekte interprofessioneller Lehrformate zeigen, fehlt es häufig an strukturierten, objektiven Prüfungsformaten zur Erfassung dieser Kompetenzen . Die „Objectiv structured clinical examination“ (OSCE) gelten als etabliertes Prüfungsformat zur Erfassung kommunikativer und klinischer Kompetenzen unter Einsatz standardisierter Simulationspatient*innen und bieten zunehmend Ansätze zur Beurteilung teambezogener Kompetenzen . Seit dem WiSe 2023 ist am Dorothea-Erxleben-Lernzentrum Halle eine interprofessionelle Lehreinheit (IPL) zum Delir curricular im Querschnittsbereich 7 verankert. Ziel der Studie ist die Entwicklung, curriculare Implementierung und Evaluation einer OSCE-Station, die Delirwissen und interprofessionelle Kompetenzen objektiv erfasst.Methoden: Im Rahmen einer prospektiven Längsschnittstudie werden Studierende der Humanmedizin im 9. Semester untersucht. Die IPL zum Delir bildet die didaktische Intervention. Die subjektive Erfassung von Delirwissen und interprofessionellen Kompetenzen erfolgt mittels Fragebogen vor (T0) und nach (T1) der Lehrveranstaltung (LV). Aufbauend darauf wurde eine strukturierte OSCE-Station im 10. Semester entwickelt, die die Anwendung des Delirwissens sowie interprofessionelle Kompetenzen (Rollenverständnis, Kommunikation) anhand operationalisierter Checklisten prüft. Die Station ist curricular integriert und orientiert sich an kompetenzbasierten Lernzielen.Ergebnisse: 207 Studierende nahmen an der curricular verankerten LV teil. 62% bearbeiteten den Fragebogen zu T0, 77% zu T1. Subjektiv zeigte sich eine Verbesserung des Delirwissens sowie interprofessioneller Kompetenzen. Die neu entwickelte OSCE-Station operationalisiert sämtliche zuvor erhobenen Kompetenzdimensionen und ermöglicht eine strukturierte, beobachterbasierte Bewertung. Die Auswertung der OSCE-Daten erfolgt im Juni 2026. Vollständige Ergebnisse zur Übereinstimmung zwischen subjektiver Selbsteinschätzung und objektiver Kompetenzmessung liegen zur GMA-Tagung vor.Diskussion: Die vorläufigen Ergebnisse zeigen, dass interprofessionelle Lehreinheiten zum Delir subjektive Kompetenzzuwächse bewirken. Die Entwicklung operationalisierter Bewertungsinstrumente ermöglicht eine objektivere Erfassung interprofessioneller Kompetenzen sowie die Anwendung klinischen Wissens. Herausforderungen bestehen in der reliablen Messung komplexer Teamkompetenzen. Eine weiterführende pseudonymisierte Verlaufsuntersuchung ist geplant, um individuelle Lerneffekte longitudinal abzubilden.Take-Home-Message: Die Entwicklung und curriculare Implementierung einer OSCE-Station Delir ermöglicht die objektive Erfassung interprofessioneller Kompetenzen und klinischer Wissensanwendung. Damit wird ein innovativer Ansatz zur nachhaltigen Gestaltung kompetenzorientierter Prüfungsformate aufgezeigt. Canadian Interprofessional Health Collaborative 2012 An Inventory of Quantitative Tools Measuring Interprofessional Education and Collaborative Practice Outcomes. A Report by the Canadian Interprofessional Health Collaborative (CIHC) Canadian Interprofessional Health Collaborative, editor. An Inventory of Quantitative Tools Measuring Interprofessional Education and Collaborative Practice Outcomes. A Report by the Canadian Interprofessional Health Collaborative (CIHC). Canadian Interprofessional Health Collaborative (CIHC); 2012. Zugänglich unter/available from: https://heller.brandeis.edu/relational-coordination/pdfs/canadian-interprofessional-health-collaborative-report.pdf https://heller.brandeis.edu/relational-coordination/pdfs/canadian-interprofessional-health-collaborative-report.pdf Abeyaratne C Lim A Krishnan S A teamwork OSCE station - Encompassing shared decision making between a doctor, pharmacist and patient 2024 Curr Pharm Teach Learn 124-131 Abeyaratne C, Lim A, Krishnan S. A teamwork OSCE station - Encompassing shared decision making between a doctor, pharmacist and patient. Curr Pharm Teach Learn. 2024;16(2):124-131. DOI: 10.1016/j.cptl.2023.12.014 https://doi.org/10.1016/j.cptl.2023.12.014 0 0 0 0