26gma139 10.3205/26gma139 urn:nbn:de:0183-26gma1396 Meeting Abstract Rauer Rauer Luna M. LM

Universitätsmedizin Mainz, Rudolf Frey Lernklinik, Mainz, Deutschland

author Brendli Brendli Jessica J

Universitätsmedizin Mainz, Rudolf Frey Lernklinik, Mainz, Deutschland

author Staib-Lazarzik Staib-Lazarzik Irina I

Universitätsmedizin Mainz, Rudolf Frey Lernklinik, Mainz, Deutschland

author Strelow Strelow Kevin K

Universitätsmedizin Mainz, Rudolf Frey Lernklinik, Mainz, Deutschland

author Strelow Strelow Kai-Uwe KU

Universitätsmedizin Mainz, Rudolf Frey Lernklinik, Mainz, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 139 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) P-04 Poster: Assessment, OSCEs und Prüfungsformate Dresden 20260917 20260919 P-0403 TextHintergrund/Fragestellung: Ärztliche Aufklärungsgespräche erfordern patientenzentrierte, verständliche und fachübergreifend konsistente Kommunikation. In der medizinischen Ausbildung werden sie meist disziplinspezifisch vermittelt, obwohl insbesondere bei operativen Eingriffen ein enger Übergang zwischen chirurgischer und anästhesiologischer Aufklärung besteht.Im Praktikum der ärztlichen Gesprächsführung im 1. klinischen Semester äußerten Studierende wiederholt Bedarf an vertieften anästhesiologischen Inhalten im Kontext des simulierten Patientenkontakts. Ziel der Forschungsarbeit ist, zu untersuchen, ob strukturierte interdisziplinäre Einblicke die wahrgenommene Kompetenz, Sicherheit und Qualität der Patientenkommunikation verbessern.Methoden: Auf Basis der Bedarfsanalyse wurde ein digitales, asynchrones Lehrmodul zur anästhesiologischen Aufklärung entwickelt. Das Modul umfasst eine Vorlesung mit Folien, ein formatives Quiz sowie zwei kontrastierende Beispielvideos eines formal korrekten und eines defizitären Gesprächs. Die Pilotimplementierung erfolgte im SoSe 2025. Die Evaluation mittels standardisiertem Fragebogen (Likert-Skala 1-6; 1=stimme voll zu, 6=stimme überhaupt nicht zu) erfasste Didaktik, Praxisrelevanz, Materialqualität, subjektiven Kompetenzerwerb und Gesamteindruck.Aufbauend auf den Ergebnissen wird im SoSe2026 Semester eine prospektive Interventionsstudie mit Kontrollgruppe durchgeführt. Studierende absolvieren Praktikum und Prüfung entweder ohne oder mit vorgeschaltetem anästhesiologischem Lehrmodul. Primäre Endpunkte sind standardisierte Prüfungsbewertungen und Selbsteinschätzungen.Ergebnisse: In der Pilotphase zeigte sich hohe Zufriedenheit mit Struktur, Verständlichkeit und Praxisrelevanz sowie subjektiver Wissenszuwachs. 88 von 91 Datensätzen wurden ausgewertet. Struktur, Verständlichkeit und Didaktik wurden sehr positiv bewertet (MW 1,52-2,17), die Praxisrelevanz mit MW 1,58-1,73; 89% bestätigten klare klinische Bezüge. Der subjektive Wissenszuwachs lag bei MW 2,17 (SD 1,04), die Reflexion professionellen Gesprächsverhaltens bei MW 2,16 (SD 1,02). Der Gesamteindruck betrug 5,17 (SD 0,80; 6=sehr gut), 85% vergaben Note 1 oder 2.Kritisch genannt wurde der späte Freischaltzeitpunkt. Eine frühere Integration geht mit höheren Akzeptanzwerten einher. Die Ergebnisse der Interventionsstudie werden im August 2026 erwartet.Diskussion: Die Pilotdaten deuten darauf hin, dass interdisziplinäre Lehrformate die subjektive Handlungssicherheit und Gesprächskompetenz im Patientenkontakt stärken. Die prospektive Prüfung objektivierbarer Effekte auf Prüfungsleistung und Gesprächsqualität ist daher der konsequente nächste Schritt.Take-Home-Messages: Interdisziplinäre Lehrmodule fördern patientenzentrierte Gespräche. Dabei ist ihre frühzeitige Integration entscheidend für Wirksamkeit und Akzeptanz. Die Verknüpfung chirurgischer und anästhesiologischer Sichtweisen spiegelt die klinische Realität und verbessert die ärztliche Aufklärung. 0 0 0 0