26gma131 10.3205/26gma131 urn:nbn:de:0183-26gma1314 Meeting Abstract Dollmann Dollmann Robert R

Universität Witten/Herdecke, Fakultät für Gesundheit, Witten, Deutschland

author Stratmann Stratmann Michaela M

Universität Witten/Herdecke, Fakultät für Gesundheit, Witten, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 131 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) P-03 Poster: Gestaltung von Lehre und Curriculum Dresden 20260917 20260919 P-0307 TextHintergrund/Fragestellung: An der Universität Witten/Herdecke (UWH) ist Problemorientiertes Lernen (POL) das zentrale Lehrformat der vorklinischen medizinischen Ausbildung. Während der Corona-Pandemie wurde das bis dahin präsente POL kurzfristig vollständig in ein Online-Format überführt. In späteren Semestern erfolgte die Rückkehr zum Präsenz-POL. In der Literatur ist bereits belegt, dass Online- und Präsenz-POL hinsichtlich Prüfungsleistungen und Wissenszuwachs vergleichbar sein können , . Ziel dieser Arbeit war es, die Erfahrungen der Medizinstudierenden mit dieser systemweiten Umstellung zu untersuchen. Im Fokus standen dabei (Selbst-)einschätzungen zu Lernfortschritt, Eigeninitiative, Betreuung und Rahmenbedingungen sowie die soziale Interaktion.Methoden: Zur Klärung der Auswirkungen der Umstellung auf Online-POL an der UWH wurde ein Mixed-Methods-Querschnittsdesign gewählt. Für die Datenerhebung wurde ein Online-Fragebogen mit 21 Fragen entwickelt, der neben vier soziodemografischen Fragen 13 inhaltliche Fragen (Likert- und Analogskalen) sowie vier Freitextfragen enthielt. Insgesamt nahmen 157 Medizinstudierende im Wintersemester 2021/22 an der Umfrage teil. Alle Teilnehmenden absolvierten mindestens ein Semester Präsenz-POL sowie ein Semester Online-POL. Die quantitative Datenanalyse erfolgte deskriptiv und inferenzstatistisch (Mann-Whitney-U-Tests), die qualitative Datenanalyse inhaltsanalytisch nach Mayring .Ergebnisse: Insgesamt wurde Präsenz-POL von den Medizinstudierenden präferiert (76,4%). Im Vergleich zum Online-POL wurde bei Präsenz-POL häufiger ein höherer subjektiver Lernfortschritt (67,5%), seltener Konzentrationsprobleme (90,4%), eine stärkere Beteiligung am Lehrformat (53,5%) sowie eine bessere Betreuung durch die (Co-)Tutor*innen (72%) berichtet. Der deutlichste Unterschied zwischen den beiden Lehrformaten zeigte sich in der sozialen Interaktion: Online-POL wurde überwiegend mit einem negativen Einfluss auf Sozial- und Campusleben assoziiert (96,8%). Studierende, die mit Präsenz-POL begonnen hatten, äußerten eine signifikant positivere allgemeine Wahrnehmung von POL als Studierende, die mit Online-POL begonnen hatten (U=2163, p=0,004).Diskussion: Medizinstudierende der UWH präferieren Präsenz-POL. Die Befunde sprechen dafür, dass neben didaktischen Faktoren insbesondere nichtakademische Aspekte – Campusleben und soziale Interaktion – die wahrgenommene Qualität des POL mitbestimmen. Die familiäre Semesterstruktur der UWH könnte diese Effekte verstärken und sollte bei der Planung digitaler oder hybrider POL-Formate gezielt berücksichtigt werden.Take-Home-Message: Studierende der UW/H bevorzugen Präsenz-POL aufgrund seiner zentralen Rolle im Campusleben und der sozialen Interaktion. Servos U Reiß B Stosch C Karay Y Matthes J A simple approach of applying blended learning to problem-based earning is feasible, accepted and does not affect evaluation and exam results-a just pre-pandemic randomised controlled mixed-method study 2023 Naunyn Schmiedebergs Arch Pharmacol 139-148 Servos U, Reiß B, Stosch C, Karay Y, Matthes J. A simple approach of applying blended learning to problem-based earning is feasible, accepted and does not affect evaluation and exam results-a just pre-pandemic randomised controlled mixed-method study. Naunyn Schmiedebergs Arch Pharmacol. 2023;396(1):139-148. DOI: 10.1007/s00210-022-02306-3 https://doi.org/10.1007/s00210-022-02306-3 Tudor Car L Kyaw BM Dunleavy G Smart NA Semwal M Rotgans JI Low-Beer N Campbell J Digital Problem-Based Learning in Health Professions: Systematic Review and Meta-Analysis by the Digital Health Education Collaboration 2019 J Med Internet Res e12945 Tudor Car L, Kyaw BM, Dunleavy G, Smart NA, Semwal M, Rotgans JI, Low-Beer N, Campbell J. Digital Problem-Based Learning in Health Professions: Systematic Review and Meta-Analysis by the Digital Health Education Collaboration. J Med Internet Res. 2019;21(2):e12945. DOI: 10.2196/12945 https://doi.org/10.2196/12945 Mayring P Fenzel T Qualitative Inhaltsanalyse 2019 Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung (Vol. 2) Mayring P, Fenzel T. Qualitative Inhaltsanalyse. In: Baur N, Blasius J, editors. Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung (Vol. 2). Berlin, Heidelberg: Springer VS; 2019. DOI: 10.1007/978-3-658-21308-4_42 https://doi.org/10.1007/978-3-658-21308-4_42 0 0 0 0