26gma094 10.3205/26gma094 urn:nbn:de:0183-26gma0942 Meeting Abstract Peters Peters Tim T

Universität Bielefeld, Medizinische Fakultät OWL, Referat Studium und Lehre, AG Allgemein- und Familienmedizin, Bielefeld, Deutschland

author Kleinert Kleinert Robert R

Universitätsklinik Köln, Klinik für Allgemein-, Viszeral-, Tumor- und Transplantationschirurgie, Köln, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 094 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) V-18 Zulassung, Aus- und Weiterbildung von Lehrenden Dresden 20260917 20260919 V-1804 TextProblembeschreibung/Zielsetzung: Lehrende an medizinischen Fakultäten sind unter anderem wegen der hohen Arbeits- und Lehrbelastung oft nur schwer für medizindidaktische Angebote zu erreichen. Podcasts sind in der Medizin eine bewährte asynchrone Methode . Sie werden gut angenommen und erreichen breite Zielgruppen , auch wenn über die nachhaltige Effektivität nur schwer Aussagen gemacht werden können . Zielsetzung des Projekts war die Produktion eines medizindidaktischen Podcasts als niedrigschwelliges Angebot sowie die Evaluation von Reichweite und Nutzung.Projektbeschreibung/Evaluationsmethoden: Der Podcast „Medizin vs. Didaktik“ wird seit 2023 für Lehrende produziert. Bis 2025 wurden 4 Staffeln (insgesamt 39 Folgen) veröffentlicht. Die Abrufdaten der genutzten Veröffentlichungsplattform Podigee wurden ausgelesen und deskriptiv ausgewertet. Zudem wurde eine Hörer*innenumfrage als Online-Fragebogen mit MC- und Freitextfragen konzipiert und in der Software Evasys realisiert. Die Umfrage wurde in den Folgen 26-30 über Shownotes verlinkt und in den Folgen beworben. Die Antworten wurden deskriptiv ausgewertet. Bei der qualitativen Analyse der Freitextantworten wurden induktiv Kategorien erstellt.Ergebnisse: Es gab insgesamt 9559 Abrufe von Podcastfolgen (Mittelwert 245,1 Abrufe/Folge; Min=119 Abrufe, Max=549 Abrufe). 84,0% der Abrufe kamen aus Deutschland, der Rest aus dem Ausland (Top 3: USA (3,2%), Schweiz (2,5%), Österreich (2,4%)). Die Umfrage wurde von n=54 Personen beantwortet. 60,4% sind nicht-klinisch an der Universität tätig, 24,6% an Kliniken (Andere: 15%). 37,0% verorten sich in der Humanmedizin, 18,6% in anderen Gesundheitsberufen, 26,7% in Verwaltungs- und Supportstrukturen von medizinischen Fakultäten (Andere: 17,8%). Gefragt nach dem Primärinteresse antworten 63% „Inhaltlicher Input“, 22,2% „Unterhaltung“, 11,1% „Up-to-date-bleiben“ (Sonstiges: 3,7%). 25,5% gaben an, Inhalte des Podcast in der Lehre genutzt zu haben. Die Shownotes werden mit einer 2,2 (5-Likert-Skala: 1=nie, 5=immer) eher weniger genutzt, ebenso wie Quellen und Links mit einer 1,9.Diskussion: Die Abrufzahlen und das internationale Interesse übertreffen die Erwartungen der Autoren. Das Publikum ist heterogen, fokussiert auf eine Breite von Hintergründen und nicht dominant auf klinisch Tätige. Die Abrufe schwanken stark je nach Thema. Auch wenn das geäußerte Hauptinteresse der inhaltliche Input ist, wird der Podcast vermutlich eher als allgemeine Informationsquelle und Anregung angesehen und nicht als dezidierter Einstieg in komplexe Themen.Take-Home-Messages: Mit medizindidaktischen Podcasts kann niedrigschwellig ein größeres Publikum mit heterogenen Hintergründen erreicht werden.Hörende suchen inhaltlichen Input und konsumieren ausgewählte Folgen themenspezifisch.Medizindidaktische Inhalte können im Podcast so aufbereitet werden, dass sie praktische Anwendung finden, auch wenn die Themen nur selten über Shownotes vertieft werden. Zhang E Trad N Corty R Zohrob D Trivedi S Rodman A How podcasts teach: A comprehensive analysis of the didactic methods of the top hundred medical podcasts 2022 Med Teach 1146-1150 Zhang E, Trad N, Corty R, Zohrob D, Trivedi S, Rodman A. How podcasts teach: A comprehensive analysis of the didactic methods of the top hundred medical podcasts. Med Teach. 2022;44(10):1146-1150. DOI: 10.1080/0142159X.2022.2071691 https://doi.org/10.1080/0142159X.2022.2071691 Cho D Cosimini M Espinoza J Podcasting in medical education: a review of the literature 2017 Korean J Med Educ 229-239 Cho D, Cosimini M, Espinoza J. Podcasting in medical education: a review of the literature. Korean J Med Educ. 2017;29(4):229-239. DOI: 10.3946/kjme.2017.69 https://doi.org/10.3946/kjme.2017.69 Kelly JM Perseghin A Dow AW Trivedi SP Rodman A Berk J Learning Through Listening: A Scoping Review of Podcast Use in Medical Education 2022 Acad Med 1079-1085 Kelly JM, Perseghin A, Dow AW, Trivedi SP, Rodman A, Berk J. Learning Through Listening: A Scoping Review of Podcast Use in Medical Education. Acad Med. 2022;97(7):1079-1085. DOI: 10.1097/ACM.0000000000004565 https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000004565 0 0 0 0