Entlassungsmanagement lehren? Eine empirische Untersuchung zum Wissensstand von Medizinstudierenden

26gma045 10.3205/26gma045 urn:nbn:de:0183-26gma0457 Meeting Abstract Entlassungsmanagement lehren? Eine empirische Untersuchung zum Wissensstand von Medizinstudierenden Paproth Paproth Sophie S

LMU Klinikum, Institut für Didaktik und Ausbildungsforschung in der Medizin, München, Deutschland

author Stadler Stadler Matthias M

LMU Klinikum, Institut für Didaktik und Ausbildungsforschung in der Medizin, München, Deutschland

author Zottmann Zottmann Jan M. JM

LMU Klinikum, Institut für Didaktik und Ausbildungsforschung in der Medizin, München, Deutschland

author Huber Huber Johanna J

LMU Klinikum, Institut für Didaktik und Ausbildungsforschung in der Medizin, München, Deutschland

author Witti Witti Matthias J. MJ

LMU Klinikum, Institut für Didaktik und Ausbildungsforschung in der Medizin, München, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 045 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) V-08 Gestaltung & Prüfen – Digitale Lehre & Qualität Dresden 20260917 20260919 V-0803 TextHintergrund: Das Entlassungsmanagement (EM) ist ein Teil der Krankenhausversorgung. Neben Ärzt*innen, Pflegefachpersonen und Sozialarbeiter*innen sind auch Medizinstudierende als Teil des interprofessionellen Teams in zentrale EM-Prozesse eingebunden . Mit dem Berufseinstieg wird erwartet, dass Absolvent*innen das EM eigenverantwortlich durchführen. Empirische Befunde weisen auf Wissensdefizite hinsichtlich zentraler EM-Prozesse hin. Im Rahmen dieser Studie wurde ein Testinstrument weiterentwickelt und inhaltlich validiert, um das Wissen von Medizinstudierenden zu den Wissensdimensionen (WD) des EM erfassen zu können .Methoden: Der Test besteht aus 24 Items, die vier WD des EM abdecken: zeitliche Aspekte, Zuständigkeiten und Aufgabenverteilung, versicherungsrechtliche Aspekte sowie Nachsorge. Die Wissensstandserhebung erfolgte im SoSe 2025 an der LMU München als Teil eines EM-Seminars für Medizinstudierende im klinischen Abschnitt. Der Test wurde über die Lernplattform Kahoot! bereitgestellt. Es bearbeiteten 184 Medizinstudierende den Wissenstest. Zur Auswertung wurden die Mittelwerte der acht Skalen (zwei Wissensarten mit jeweils vier WD) deskriptiv beschrieben und mittels Varianzanalysen für abhängige Messungen verglichen.Ergebnisse: Tabelle 1 zeigt die Mittelwerte und Standardabweichungen für alle 2 Wissensarten. Insgesamt zeigte sich, wie erwartet, ein niedriges Wissensniveau.Inferenzstatistisch zeigten sich sowohl für das konzeptionelle (F(3;549)=47,6; p<.001; η2=.12) als auch für das prozedurale Wissen (F(3;549)=17,1; p<.001; η2=.05) signifikante Unterschiede über die WD hinweg. Inferenzstatistisch zeigten sich sowohl für das konzeptionelle (F(3;549)=47,6; p<.001; η2=.12) als auch für das prozedurale Wissen (F(3;549)=17,1; p<.001; η2=.05) signifikante Unterschiede zwischen den WD. Das Konzeptionelle Wissen war in allen WD höher ausgeprägt als das Wissen zur Nachsorge (alle pTukey<.001) und das Wissen zu versicherungsrechtlichen Aspekten war leicht höher als das Wissen zu zeitlichen Aspekten (pTukey=.009). Das prozedurale Wissen zu Zuständigkeiten und Aufgabenverteilung war höher ausgeprägt als das Wissen zu allen anderen WD (alle pTukey<.001).Diskussion: Die Ergebnisse zeigen ein niedriges Wissensniveau der Medizinstudierenden hinsichtlich zentraler EM-Prozesse. Unterschiede zwischen den WD weisen auf ein heterogenes Kompetenzprofil innerhalb der WD hin . Die Ergebnisse unterstreichen die Notwendigkeit einer frühzeitigen, strukturierten und interprofessionell ausgerichteten curricularen Verankerung von EM-Lehrinhalten. Das weiterentwickelte und inhaltlich validierte Testinstrument bietet hierfür eine Grundlage .Take-Home-Messages: Medizinstudierende weisen insgesamt ein niedriges Wissensniveau im EM auf.Eine curriculare Integration von EM-Lehrinhalten ist notwendig.Das validierte Testinstrument ermöglicht die gezielte Evaluation von EM- Lehrformaten. Koch PE Simpson D Toth H Marcdante K Densmore E Young S Weisgerber M Morzinski JA Havas N Clinical clerkship students’ perceptions of (un)safe transitions for every patient 2014 Acad Med 477-481 Koch PE, Simpson D, Toth H, Marcdante K, Densmore E, Young S, Weisgerber M, Morzinski JA, Havas N. Clinical clerkship students’ perceptions of (un)safe transitions for every patient. Acad Med. 2014;89(3):477-481. DOI: 10.1097/ACM.0000000000000153 http://dx.doi.org/10.1097/ACM.0000000000000153 Witti MJ Wagner J Zottmann JM Fischer MR Hausen A Weidenbusch M Stalder M Berufsbezogene Wissensdefizite und Wissensunterschiede im interprofessionellen Entlassungsmanagement. Eine Fragebogenstudie 2025 Pflege Witti MJ, Wagner J, Zottmann JM, Fischer MR, Hausen A, Weidenbusch M, Stalder M. Berufsbezogene Wissensdefizite und Wissensunterschiede im interprofessionellen Entlassungsmanagement: Eine Fragebogenstudie. Pflege. 2025;38. DOI: 10.1024/1012-5302/a001037 http://dx.doi.org/10.1024/1012-5302/a001037 11

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