26gma012 10.3205/26gma012 urn:nbn:de:0183-26gma0128 Meeting Abstract Albers Albers David Julian DJ

Universität Münster, Institut für Ausbildung und Studienangelegenheiten (IfAS), Münster, Deutschland

author Schulze Schulze Henriette H

Universität Münster, Institut für Ausbildung und Studienangelegenheiten (IfAS), Münster, Deutschland

author Marschall Marschall Bernhard B

Universität Münster, Institut für Ausbildung und Studienangelegenheiten (IfAS), Münster, Deutschland

author Kümpers Kümpers Philipp P

Universitätsklinikum Münster, Medizinische Klinik D, Münster, Deutschland

author Junga Junga Anna A

Universität Münster, Institut für Ausbildung und Studienangelegenheiten (IfAS), Münster, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260904 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0655 012 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) V-02 Lehrformate – Simulation & Technische Skills Dresden 20260917 20260919 V-0206 TextHintergrund/Fragestellung: Immersive und interaktive virtuelle Realität (iiVR) eröffnet neue Möglichkeiten für die notfallmedizinische Lehre, indem sie komplexe klinische Situationen in einer standardisierten, reproduzierbaren Umgebung erfahrbar macht. Bisherige Arbeiten belegen eine hohe Akzeptanz und Vorteile beim Langzeitlernen gegenüber konventionellen Formaten , .Ob die dabei erhobenen Leistungsdaten objektiv klinische Kompetenzen abbilden, ist bislang wenig untersucht. Die vorliegende Studie untersucht die Konstruktvalidität der Scores der iiVR-Simulation STEP.VR über drei Ausbildungsstufen und exploriert, welche Faktoren diese zusätzlich beeinflussen.Methoden: Es wurden internistische Simulationsfall-Durchläufe von Studierenden des 10. Semesters (Stud.; n=402 Fälle), PJ-Studierenden (PJ; n=85) und Weiterbildungsassistent*innen der Inneren Medizin (ärztl.; n=67) ausgewertet. Jede*r Teilnehmende absolvierte bis zu vier Fälle (je 25 min Simulation und 25 min Debriefing). Die Anwendung erfasste automatisch gewichtete Haupt- und Nebenziele mit summiertem Gesamtscore. Ergänzend wurden per Fragebogen vor und nach der VR-Einheit das Präsenzerleben (RJPQ, modifiziert) und das Überforderungserleben erhoben.Ergebnisse: Die mittleren Gesamtscores betrugen 50,5% (Stud.; SD 12,6), 45,0% (PJ; SD 16,1) und 57,9% (ärztl.; SD 13,6). Es zeigten sich signifikante Unterschiede zwischen den Kohorten (Kruskal-Wallis; p=0,012; η²=0,06). Post hoc war nur der Unterschied PJ vs. ärztl. signifikant (p=0,007).Die technische Überforderung (Skala 0-10) betrug 6,1 (Stud.), 5,8 (PJ) bzw. 4,4 (ärztl.) nach Kruskal-Wallis (p=0,018). Das Präsenzerleben (RJPQ, Skala 0-10) war bei Assistent*innen höher als bei den Studierenden (7,7 vs. 6,1; Kruskal-Wallis; p=0,002).Die Fallsimulationen (73,9/100; SD 17,53) sowie das Lehrformat insgesamt (4,37/5; SD 0,85) wurden kohortenübergreifend positiv bewertet.Diskussion: Die vorläufigen Ergebnisse stützen tendenziell die Konstruktvalidität des Gesamtscores; die Stichprobengröße der ärztlichen Kohorte schränkt die statistische Power ein.Überforderungs- und Präsenzerleben variierten zwischen den Gruppen und sollten als potenzielle Confounder berücksichtigt werden. Eine strukturierte technische Einführung könnte den Einfluss der Überforderung minimieren.Der vergleichsweise geringere Score der PJ-Kohorte sollte weiter untersucht werden.Die Evaluation der VR-Einheit deutet darauf hin, dass Lernende das Format als kompetenzfördernd erleben.Perspektivisch könnten iiVR-Simulationen durch automatisierte Leistungserfassung und unmittelbares Feedback auch zur Kalibrierung der Selbsteinschätzung beitragen.Take-Home-Messages: Der STEP.VR-Score zeigt erste Hinweise auf Konstruktvalidität der automatischen Leistungsmessung.Technische Überforderung und Präsenzerleben könnten die VR-Leistung beeinflussen und sollten gezielt adressiert werden.iiVR-Simulationen werden kohortenübergreifend positiv und kompetenzfördernd bewertet. Lindner M Leutritz T Backhaus J König S Mühling T Knowledge Gain and the Impact of Stress in a Fully Immersive Virtual Reality-Based Medical Emergencies Training With Automated Feedback: Randomized Controlled Trial 2025 J Med Internet Res e67412 Lindner M, Leutritz T, Backhaus J, König S, Mühling T. Knowledge Gain and the Impact of Stress in a Fully Immersive Virtual Reality-Based Medical Emergencies Training With Automated Feedback: Randomized Controlled Trial. J Med Internet Res. 2025;27:e67412. DOI: 10.2196/67412 http://dx.doi.org/10.2196/67412 Mühling T Späth I Backhaus J Milke N Oberdörfer S Meining A Latoschik ME König S Virtual reality in medical emergencies training: benefits, perceived stress, and learning success 2023 Multimed Syst 2239-2252 Mühling T, Späth I, Backhaus J, Milke N, Oberdörfer S, Meining A, Latoschik ME, König S. Virtual reality in medical emergencies training: benefits, perceived stress, and learning success. Multimed Syst. 2023;29(4):2239-2252. DOI: 10.1007/s00530-023-01102-0 http://dx.doi.org/10.1007/s00530-023-01102-0 0 0 0 0