26isls16 10.3205/26isls16 urn:nbn:de:0183-26isls161 Meeting Abstract Leineweber Leineweber Can G. CG

Medizinische Hochschule Brandenburg – Theodor Fontane, Nutrition Skills Lab, Neuruppin, Deutschland

can.leineweber@mhb-fontane.de author Beyer Beyer Marie-C. MC

Medizinische Hochschule Brandenburg – Theodor Fontane, Nutrition Skills Lab, Neuruppin, Deutschland

author Weylandt Weylandt Karsten-H. KH

Medizinische Hochschule Brandenburg – Theodor Fontane, Nutrition Skills Lab, Neuruppin, Deutschland

author Schwanemann Schwanemann Jannis J

Medizinische Hochschule Brandenburg – Theodor Fontane, Skills Lab, Neuruppin, Deutschland

author Schiller Schiller Nora N

Medizinische Hochschule Brandenburg – Theodor Fontane, Skills Lab, Neuruppin, Deutschland

author Nürnberg Nürnberg Dieter D

Medizinische Hochschule Brandenburg – Theodor Fontane, Ultraschall Skills Lab, Neuruppin, Deutschland

author Olbrich Olbrich Viviane V

Medizinische Hochschule Brandenburg – Theodor Fontane, Ultraschall Skills Lab, Neuruppin, Deutschland

author Remus Remus Constantin C

Medizinische Hochschule Brandenburg – Theodor Fontane, Ultraschall Skills Lab, Neuruppin, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 Skills Lab integrierte praktische Lehre Peer-Assisted Learning Ultraschall Culinary Medicine 20260507 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0648 16 20. Internationales SkillsLab Symposium 2026 Posters 2: Ready to Grow – Innovative Impulse Mannheim 20260312 20260314 26isls16 TextHintergrund: An medizinischen Fakultäten existieren Ausbildungs-, Lehr- und Lernformate häufig als historisch gewachsene, parallel organisierte Strukturen, die unterschiedliche Dimensionen praktischer Kompetenz adressieren. An der Medizinischen Hochschule Brandenburg haben sich ein zentrales Skills-Lab, ein Ultraschall Skills-Lab sowie ein Nutrition Skills-Lab etabliert, die inhaltlich eng entlang gemeinsamer curricularer Module arbeiten, organisatorisch jedoch getrennt verankert sind. Konzept: Im Rahmen eines institutionsweiten Praxisprojekts wird ein integratives Konzept zur Bündelung der drei Skills-Labs entwickelt. Ziel ist eine gemeinsame Governance mit gebündelten Ressourcen, abgestimmten Tutor*innenstrukturen und integrierten Lehrformaten. Das Konzept umfasst eine systematische Abbildung aller curricularen und extracurriculären Angebote entlang des Brandenburgischen Modellstudiengangs Medizin sowie die Entwicklung symptom- und problemorientierter Tutorien, die klinische Untersuchung, apparative Diagnostik, Simulation und ernährungsmedizinische Interventionen und Prävention verbinden. Evaluation: Die Konzeptentwicklung baut auf bereits durchgeführten kombinierten Tutorien aus klinischer Untersuchung und Ultraschall mit begleitender Evaluation auf. Frühere Untersuchungen zeigten additive Effekte auf Wissenszuwachs und praktische Fertigkeiten durch integrierte, multisensorische Lehrformate. Diese Erfahrungen fließen in die Weiterentwicklung der integrierten Skills-Lab-Struktur ein. Die geplante Umsetzung wird durch formatbezogene Evaluationen sowie eine prä-/post-Wissensabfrage begleitet.Schlussfolgerung: Die Bündelung komplementärer Skills-Lab-Strukturen ermöglicht eine effizientere Ressourcennutzung, stärkt vernetztes klinisches Denken und fördert kompetenzorientierte Lehre entlang realer klinischer Problemstellungen.Ausblick: Perspektivisch sollen integrierte Tutorien curricular verankert, simulationsbasierte Lehre ausgebaut und das Konzept entlang von Entrustable Professional Activities weiterentwickelt sowie standortübergreifend evaluiert werden.Interessenkonflikte: Die Autor*innen erklären, dass sie keine Interessenkonflikte in Zusammenhang mit diesem Artikel haben. Li Z Wang Q Wu J Effectiveness of Peer-assisted learning in medical education: A meta-analysis study 2025 PLoS One e0329605 Li Z, Wang Q, Wu J. Effectiveness of Peer-assisted learning in medical education: A meta-analysis study. PLoS One. 2025;20(9):e0329605. DOI: 10.1371/journal.pone.0329605 http://dx.doi.org/10.1371/journal.pone.0329605 Schnabel K Stosch C 2018 Jahresbericht des Ausschuss Praktische Fertigkeiten (APF) Schnabel K, Stosch C. Jahresbericht des Ausschuss Praktische Fertigkeiten (APF). Köln: Gesellschaft für Medizinische Ausbildung; 2018. Zugänglich unter/available from: https://gesellschaft-medizinische-ausbildung.org/ausschuesse/praktische-fertigkeiten.html?month=202602&file=files/Ausschuesse/Praktische_Fertigkeiten/Bericht%202018.pdf https://gesellschaft-medizinische-ausbildung.org/ausschuesse/praktische-fertigkeiten.html?month=202602&file=files/Ausschuesse/Praktische_Fertigkeiten/Bericht%202018.pdf ten Cate O Entrustability of professional activities and competency-based training 2005 Med Educ 1176-1177 ten Cate O. Entrustability of professional activities and competency-based training. Med Educ. 2005;39(12):1176-1177. DOI: 10.1111/j.1365-2929.2005.02341.x http://dx.doi.org/10.1111/j.1365-2929.2005.02341.x 0 0 0 0