26dga205 10.3205/26dga205 urn:nbn:de:0183-26dga2057 Meeting Abstract Filip Filip Jasmin J

Universität Duisburg-Essen, Institut für Sonderpädagogik, Essen, Deutschland

author Thyson Thyson Susann S

Universitätsklinik Düsseldorf, Klinik für Hals-Nasen-Ohrenheilkunde, Hörzentrum Düsseldorf, Düsseldorf, Deutschland

author Werminghaus Werminghaus Maika M

Universitätsklinik Düsseldorf, Klinik für Hals-Nasen-Ohrenheilkunde, Hörzentrum Düsseldorf, Düsseldorf, Deutschland

author Beckers Beckers Carolin C

Universität zu Köln, Department Heilpädagogik und Rehabilitation, Köln, Deutschland

author Hoffmann Hoffmann Vanessa V

Hochschule für angewandte Wissenschaften Hamburg, Fakultät Wirtschaft und Soziales, Hamburg, Deutschland

author Hintermair Hintermair Manfred M

Pädagogische Hochschule Heidelberg, Institut für Sonderpädagogik, Heidelberg, Deutschland

author Kintrup Kintrup Andrea A

Cochlea-Implant-Centrum Schleswig-Kiel, Schleswig, Deutschland

author Klenzner Klenzner Thomas T

Universitätsklinik Düsseldorf, Klinik für Hals-Nasen-Ohrenheilkunde, Hörzentrum Düsseldorf, Düsseldorf, Deutschland

author Schäfer Schäfer Karolin K

Universität Duisburg-Essen, Institut für Sonderpädagogik, Essen, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260302 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0642 205 Deutsche Gesellschaft für Audiologie e. V. 28. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Audiologie Postersession Oldenburg 20260304 20260306 205 TextHintergrund: CI-versorgte Kinder mit einem mehrsprachigen Hintergrund können ebenso wie guthörende Kinder zwei oder mehr Sprachen erwerben. Bislang gibt es nur wenige Studien zu den Erfahrungen und Bedürfnissen von mehrsprachigen Eltern. Es wird angenommen, dass Sprachbarrieren und kulturelle Phänomene eine Herausforderung in der Beratung und Begleitung von mehrsprachigen Familien darstellen . Über die mehrsprachige Erziehung von CI-versorgten Kindern mit Zusatzbeeinträchtigungen liegen derzeit keine Studien für den deutschsprachigen Raum vor. Für sprachtherapeutische, pädagogische und audiologische Fachkräfte ist es wichtig zu verstehen, wie CI-versorgte Kinder mit mehrsprachigem Hintergrund verschiedene Sprachen lernen und welche Potenziale und Herausforderungen damit verbunden sind . Die Studie wirft die Frage nach den spezifischen Bedürfnissen sowie möglichen Hindernissen auf, die Eltern, die ihre CI-versorgten Kinder mehrsprachig erziehen, im Alltag erleben.Fragestellung: Folgende Forschungsfragen sollen durch das Gesamtprojekt beantwortet werden:Welche Erfahrungen machen Eltern CI-versorgter Kinder mit mehrsprachigem Hintergrund in der Beratung, Förderung, Beschulung, Therapie und Rehabilitation ihrer Kinder in Bezug auf ihre Mehrsprachigkeit?Welche Bedarfe haben Eltern CI-versorgter Kinder mit mehrsprachigem Hintergrund in Bezug auf ihre Mehrsprachigkeit?Wie kann die Beratung und Begleitung der Eltern seitens klinischer, schulischer und pädagogisch-therapeutischer Einrichtungen optimiert werden?Eine weitere übergreifende Fragestellung betrifft zudem die Erfahrungen, Bedarfe sowie die erhaltene Beratung und Begleitung von Eltern von CI-versorgten Kindern mit mehrsprachigem Hintergrund und zusätzlichen Beeinträchtigungen und/oder besonderen Entwicklungsrisiken:Gibt es hinsichtlich der ersten drei Forschungsfragen Unterschiede zwischen Eltern von Kindern mit zusätzlichen Beeinträchtigungen und/oder besonderen Entwicklungsrisiken und Eltern von Kindern ohne zusätzliche Beeinträchtigungen? Wenn ja, welche?Methode: Im Rahmen des Projekts werden zwanzig leitfadengestützte, problemzentrierte Interviews mit mehrsprachigen Eltern von CI-versorgten Kindern mit und ohne Zusatzbeeinträchtigungen im Vorschul- oder Grundschulalter durchgeführt. Die Interviews finden je nach Bedarf mit oder ohne Sprachmittlung statt. Die Tonaufzeichnungen der Interviews werden transkribiert und anschließend mithilfe der qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet.Ausblick: Erste Ergebnisse der laufenden Interviews werden auf der Tagung vorgestellt, wobei ein Fokus auf Familien mit CI-versorgten Kindern mit zusätzlichen Beeinträchtigungen und/oder besonderen Entwicklungsrisiken im Vergleich zu CI-versorgten Kindern ohne zusätzliche Beeinträchtigungen gelegt wird.Das Projekt wird gefördert durch die KIND Hörstiftung und die Internationale Hörstiftung. Thyson S Pützer E Werminghaus M Schmitz L Klenzner T Schäfer K (2024) Herausforderungen und Chancen im Kontext der Elternberatung mehrsprachiger Familien im Cochlea-Implantat-Versorgungsprozess - Eine Interviewstudie 2025 Sprache · Stimme · Gehör 41-46 Thyson S, Pützer E, Werminghaus M, Schmitz L, Klenzner T, Schäfer K (2024). Herausforderungen und Chancen im Kontext der Elternberatung mehrsprachiger Familien im Cochlea-Implantat-Versorgungsprozess - Eine Interviewstudie. Sprache · Stimme · Gehör. 2025;49(01):41-46. DOI: 10.1055/a-2214-6402 http://dx.doi.org/10.1055/a-2214-6402 van der Straten Waillet P Colin C Crowe K Charlier B Speech-Language Pathologists' Support for Parents of Young d/Deaf Multilingual Learners 2022 J Deaf Stud Deaf Educ 324-337 van der Straten Waillet P, Colin C, Crowe K, Charlier B. Speech-Language Pathologists' Support for Parents of Young d/Deaf Multilingual Learners. J Deaf Stud Deaf Educ. 2022 Sep 15;27(4):324-337. DOI: 10.1093/deafed/enac024 http://dx.doi.org/10.1093/deafed/enac024 0 0 0 0