26dga037 10.3205/26dga037 urn:nbn:de:0183-26dga0372 Meeting Abstract Reichmuth Reichmuth Karen K

Universitätsklinikum Münster, Klinik für Phoniatrie und Pädaudiologie, Münster, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260302 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0642 037 Deutsche Gesellschaft für Audiologie e. V. 28. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Audiologie Tutorial T2: Eltern- und familienzentriertes Arbeiten – Einblicke in aktuelle Anforderungen an Fachkräfte in der Hörfrühförderung, Therapie und Rehabilitation von Kindern mit Hörschädigung Oldenburg 20260304 20260306 037 TextDurch die Früherkennung der Hörschädigung und frühen Versorgung mit technischen Hörhilfen haben Kinder heute eine deutlich größere Chance auf erfolgreiche Hör-Sprachentwicklung bis hin zu altersgerechten Entwicklungsverläufen. Über 90% ihrer Eltern sind hörend und äußern in der Frühintervention oft den Wunsch, dass ihr Kind „ganz normal“ – das heißt „unter Hörenden“ aufwachsen soll. Das gesellschaftlich internalisierte Stereotyp von „hörgeschädigt“ ist oft negativ besetzt und davor möchten sie ihr Kind häufig bewahren . Dieser Wunsch spiegelt sich dann auch in der Tatsache wider, dass viele Kinder mit Hörschädigung mittlerweile in Kindergärten und Schulen inklusiv betreut werden und werden können.Wie entwickelt sich die Identität dieser Kinder? Der Wunsch „Hören zu können“ und keine Hörgeräte/Cochlea Implantate mehr zu benötigen ist ein Ergebnis einer Befragung inklusiv beschulter Kinder mit Hörschädigung . Für die Entwicklung eines ausgewogenen Selbstkonzeptes fehlen meist zusätzliche Begegnungen mit anderen Kindern, die ebenfalls eine Hörschädigung haben. Solche Kontakte zu ermöglichen, zum Beispiel in der Freizeit (Selbsthilfe) oder durch inklusive Beschulung in Schwerpunktklassen oder Schwerpunktschulen werden daher empfohlen , .Der Vortrag gibt Einblick in verschiedene psychologische Theorien und Annäherungen an das Thema der Identitätsentwicklung, sowie zu nationalen und internationalen Forschungsergebnissen zu diesem Aspekt , , . Vorschläge zur Unterstützung einer ausgewogenen Identitätsentwicklung durch Angebote in der Frühintervention, in der Elternarbeit und pädagogischen Arbeit in Kindergärten und Schulen werden dargelegt , . Meyer B 2025 Anders - Was wir aus der Psychologie über den Umgang mit Unterschieden lernen können Meyer B. Anders - Was wir aus der Psychologie über den Umgang mit Unterschieden lernen können. Ullstein: Berlin; 2025. Gräfen C Soziale Situation von Schülern mit Hörschädigung an allgemeinen Schulen 2019 Sprache-Stimme-Gehör 144-149 Gräfen C. Soziale Situation von Schülern mit Hörschädigung an allgemeinen Schulen. Sprache-Stimme-Gehör. 2019;43(03):144-149. DOI: 10.1055/a-0893-2964 http://dx.doi.org/10.1055/a-0893-2964 Wessel J Gräfen C Psychosoziale Entwicklung 2018 Inklusion im Förderschwerpunkt Hören Wessel J, Gräfen C. Psychosoziale Entwicklung. In: Leonhardt A, Hrsg. Inklusion im Förderschwerpunkt Hören. Stuttgart: Kohlhammer; 2018. 0 0 0 0