26dga036 10.3205/26dga036 urn:nbn:de:0183-26dga0360 Meeting Abstract Schäfer Schäfer Karolin K

Universität Duisburg-Essen, Institut für Sonderpädagogik, Essen, Deutschland

author Hoffman Hoffman Vanessa V

HAW Hamburg, Hamburg, Deutschland

author Hintermair Hintermair Manfred M

Pädagogische Hochschule Heidelberg, Heidelberg, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20260302 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0642 036 Deutsche Gesellschaft für Audiologie e. V. 28. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Audiologie Tutorial T2: Eltern- und familienzentriertes Arbeiten – Einblicke in aktuelle Anforderungen an Fachkräfte in der Hörfrühförderung, Therapie und Rehabilitation von Kindern mit Hörschädigung Oldenburg 20260304 20260306 036 TextEmotions-Kommunikation spielt eine wichtige Rolle für die Entwicklung von hörgeschädigten Kindern und ist ein wichtiger Prädiktor für die psychosoziale Entwicklung. Untersuchungen zeigen, dass hörende Eltern von hörgeschädigten Kindern weniger über Emotionen sprechen als Eltern, deren Kinder nicht hörgeschädigt sind.Im Vortrag wird die deutsche Version des Parent-Child Emotion Communication Questionnaires (PEC; Rieffe et al., 2024; deutsche Version F-EI-EmKom von Hintermair, Libbi & Rieffe, 2024) vorgestellt, die an einer Stichprobe von n=102 Eltern von hörgeschädigten Kindern im Alter von 3.0 bis 6.11 Jahre erprobt wurde. In dem Fragebogen werden Eltern darüber befragt, wie wichtig Emotions-Kommunikation in ihrem Alltag ist und wie häufig sie Emotionen in der Kommunikation mit ihren Kindern thematisieren. In der vorliegenden Untersuchung gaben die Eltern außerdem weitere Informationen zu den Kindern (z.B. Hörstatus, besuchte Einrichtung, Kommunikationsmodalität, kommunikative Kompetenz der Kinder, psychosoziale Entwicklung) sowie zu sich selbst (elterliches Stresserleben, elterliche Responsivität).Die Ergebnisse zeigen signifikante Zusammenhänge zwischen der elterlichen Emotionskommunikation und der elterlichen Responsivität sowie der kommunikativen Kompetenz der Kinder. Hörgeschädigte Kinder, deren Eltern häufiger mit ihnen über Emotionen sprechen, haben ein besseres Emotionswissen und bessere Empathiefähigkeiten. Kinder mit Zusatzbeeinträchtigung und deren Familien sind hingegen eher gefährdet; Es zeigt sich eine höhere elterliche Belastung sowie häufig auch eine geringere sozial-emotionale Kompetenz der Kinder. Die Kommunikationsmodalität (Laut- oder Gebärdensprache) spielt hingegen keine Rolle bei der Emotionskommunikation. Der Beitrag formuliert Vorschläge für die pädagogische Praxis hinsichtlich der Förderung von Emotions-Kommunikation zwischen Eltern und Kindern. Hintermair M Hoffmann V Schäfer K Die Rolle elterlicher Emotionskommunikation für die sozial-emotionale Entwicklung hörgeschädigter Vorschulkinder 2025 Z Kinder Jugendpsychiatr Psychother 293-303 Hintermair M, Hoffmann V, Schäfer K. Die Rolle elterlicher Emotionskommunikation für die sozial-emotionale Entwicklung hörgeschädigter Vorschulkinder [The Role of Parental Emotional Communication in the Socioemotional Development of Deaf and Hard-of-Hearing Preschoolers]. Z Kinder Jugendpsychiatr Psychother. 2025 Nov;53(6):293-303. German. DOI: 10.1024/1422-4917/a001028 http://dx.doi.org/10.1024/1422-4917/a001028 Rieffe C Li Z Tsou YT Development and validation of the short parent–child emotion communication questionnaire 2024 European Journal of Developmental Psychology 952–965 Rieffe C, Li Z, Tsou YT. Development and validation of the short parent–child emotion communication questionnaire. European Journal of Developmental Psychology. 2024;21(6):952–965. DOI: 10.1080/17405629.2024.2388589 http://dx.doi.org/10.1080/17405629.2024.2388589 0 0 0 0