25dkou63910.3205/25dkou639urn:nbn:de:0183-25dkou6394Meeting AbstractVirtual Reality (VR) in der Unfallchirurgie und Orthopädie: Ein innovatives Pilotprojekt in der LehreWulfWulfJanJMuskuloskelettales Universitätszentrum München (MUM), Klinik für Orthopädie und Unfallchirurgie, München, DeutschlandauthorLitovskikhLitovskikhAnnaAMuskuloskelettales Universitätszentrum München (MUM), Klinik für Orthopädie und Unfallchirurgie, München, DeutschlandauthorCavalcanti KußmaulCavalcanti KußmaulAdrianAMuskuloskelettales Universitätszentrum München (MUM), Klinik für Orthopädie und Unfallchirurgie, München, DeutschlandauthorBoeverBoeverJulieJMuskuloskelettales Universitätszentrum München (MUM), Klinik für Orthopädie und Unfallchirurgie, München, DeutschlandauthorKuehleinKuehleinTitusTMuskuloskelettales Universitätszentrum München (MUM), Klinik für Orthopädie und Unfallchirurgie, München, DeutschlandauthorBöckerBöckerWolfgangWMuskuloskelettales Universitätszentrum München (MUM), Klinik für Orthopädie und Unfallchirurgie, München, DeutschlandauthorHolzapfelHolzapfelBorisBMuskuloskelettales Universitätszentrum München (MUM), Klinik für Orthopädie und Unfallchirurgie, München, DeutschlandauthorNeuerburgNeuerburgCarlCMuskuloskelettales Universitätszentrum München (MUM), Klinik für Orthopädie und Unfallchirurgie, München, DeutschlandauthorGerman Medical Science GMS Publishing House
Düsseldorf
61020251031germThis is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License.Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung).M0634639Deutsche Gesellschaft für Orthopädie und UnfallchirurgieDeutsche Gesellschaft für Orthopädie und Orthopädische ChirurgieDeutsche Gesellschaft für UnfallchirurgieBerufsverband für Orthopädie und UnfallchirurgieDeutscher Kongress für Orthopädie und Unfallchirurgie (DKOU 2025)Abstracts | AG Lehre | Egal, ob alte Schule oder voll digitalisiert – Kompetenzen und Praxis vermittelnBerlin2025102820251031BP28-2988TextZielsetzung und Fragestellung: Die universitäre Lehre in der Unfallchirurgie und Orthopädie wurde über Jahrzehnte vom klassischen Frontalunterricht dominiert. Der Einsatz von Virtual Reality (VR) eröffnet neue Möglichkeiten, insbesondere zur anschaulichen Darstellung komplexer anatomischer Strukturen. Dies könnte das Verständnis für verschiedene Frakturmorphologien und Osteosynthesen erleichtern, indem dreidimensionale Modelle eigenständig betrachtet werden können. Dieses Pilotprojekt untersucht, ob VR-Lehre das Verständnis der Pathoanatomie und operativen Versorgung im Vergleich zur Standard-Lehre verbessert.Material und Methoden: Acht freiwillige Studierende, die zunächst die Standard-Lehrveranstaltungen durchlaufen, erhalten zusätzlich eine interaktive VR-Vorlesung zur Versorgung hüftnaher Femurfrakturen in einer eigens hierfür entwickelten VR-Umgebung (mit ArborXR durch die Firma NonNocere entwickelt, Abbildung 1A ; Hardware: „Meta Quest 3“ VR-Brillen). Der subjektive Lernerfolg und die empfundene Lehrqualität werden nach beiden Veranstaltungen mithilfe eines standardisierten Fragebogens (angepasster SEEQ (Student Evaluation of Educational Quality-Fragebogen) evaluiert. 15 ausgewählte Fragen werden auf einer Likert-Skala von 1 („trifft überhaupt nicht zu“) bis 5 („trifft vollkommen zu“) beantwortet. Die erhobenen Daten werden mittels Mann-Whitney-Test auf Signifikanz geprüft.Ergebnisse: Die Standard-Lehre wurde hinsichtlich Qualität und Lernerfolg im Median mit 3 bis 4,5 Punkten (Range 2 bis 5 Punkte) bewertet. Die VR-Lehre erhielt in allen Fragen – mit Ausnahme von Frage #3 („Mein Interesse am Fach hat sich durch diesen Kurs erhöht“) – die Höchstbewertung von 5 Punkten. In 12 von 15 Fragen zeigte die VR-Lehre eine signifikant oder hochsignifikant bessere Bewertung als die Standard-Lehre. Die Punkteverteilung und Signifikanzniveaus sind in Abbildung 1B dargestellt.Diskussion und Schlussfolgerung: Obwohl Verzerrungen durch die freiwillige Teilnahme nicht ausgeschlossen werden können, deutet die Verbesserung der Bewertungen darauf hin, dass VR einen deutlichen Lernvorteil bietet. Um diese Ergebnisse zu validieren, sind größere Kohortenstudien mit Randomisierung und objektiven Lernerfolgsmessungen erforderlich.011
Abbildung 1: A: In der virtuellen Umgebung können Teilnehmer sich frei bewegen, Knochenstrukturen ausblenden und CT-Schichten direkt am Modell nachvollziehen.B: Ergebnisse der Fragebögen, dargestellt als Median und Range für jede der 15 Fragen (Likert-Skala von 1 bis 5). Rote Quadrate = Standard-Lehre; grüne Kreise = VR-Lehre; ns = nicht signifikant; * = p < 0,05; ** = p < 0,01.