25gma353 10.3205/25gma353 urn:nbn:de:0183-25gma3531 Meeting Abstract Himmelbauer Himmelbauer Monika M

Medizinische Universität Wien, Teaching Center, Wien, Österreich

author Zimmermann Zimmermann Anja A

Charité – Universitätsmedizin Berlin, Referat für Studienangelegenheiten, Berlin, Deutschland

author Oksche Oksche Alexander A

University of Gießen, Rudolf Buchheim Institute for Pharmacology, Gießen, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20250908 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0626 353 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) WS-20 Strukturiertes Feedback zur Förderung studentischer Selbstreflexion und des Lernerfolgs Düsseldorf 20250908 20250910 WS-20-01 TextProblemstellung: OSCEs sind international wie auch im deutschsprachigen Raum weit verbreitet . Sie sind ein wichtiges Element um klinische Fertigkeiten (u.a. Untersuchungstechniken, Notfallmaßnahmen) sowie ärztliche Kompetenzen (u.a. Kommunikation, diagnostische und therapeutische Entscheidungen) nach definierten Standards zu bewerten.Studien belegen, dass eine Kombination aus Wiederholung, Reflexion und Selbsteinschätzung eines OSCE-Feedback-Systems einen positiven Effekt auf die Leistung und Selbsteinschätzung der Leistung hat . Für einen hohen Lerneffekt ist ein zeitnahes, strukturiertes und konstruktives Feedback wichtig. Als Feedback bei OSCEs sind ein direktes mündliches Feedback (Prüfer*innen, SP), schriftliches Feedback (Prüfer*innen anhand von Bewertungsbögen mit Kommentarfeldern), videobasiertes Feedback sowie Peer-Feedback möglich. In der ärztlichen Ausbildung werden OSCEs häufig als summative Prüfungen eingesetzt und strukturiertes Feedback aus organisatorischen Gründen nur begrenzt oder nicht berücksichtigt.Lernziel: In diesem Workshop sollen die organisatorischen, rechtlichen und inhaltlichen Anforderungen an Feedback-Systemen im Kontext von OSCEs eruiert und strukturiert diskutiert werden, aus denen Handlungsempfehlungen für die Berücksichtigung von Feedback im OSCE abgeleitet werden können. Die Integration dieser Determinanten in die OSCE-Bewertung sollte Lehrende dabei unterstützen, den Lernenden effektives Feedback zu geben .Ablauf der Veranstaltung mit Zeitplan inkl. eingesetzter didaktischer Methoden: 1. Einführung und Vorstellung (10‘)2. Impulsvortrag: Allgemeine Grundlagen eines OSCE (15‘)3. Gruppendiskussion (30’):Feedbackerfahrungen es im Zusammenhang mit OSCEs (zur Überprüfung von u.a. clinical skills, competencies; im Rahmen von formativen und summativen Prüfungen)Welche Feedbacksysteme werden genutzt und wie sind die Erfahrungen (u.a. direktes mündliches Feedback (Prüfer*innen, SP), schriftliches Feedback (Prüfer*innen) anhand von Bewertungsbögen mit Kommentarfeldern), videobasiertes Feedback, Peer-Feedback)Clusterbildung von Themenschwerpunkten4. Kleingruppendiskussion (Aufteilung nach Schwerpunkten, z.B. OSCE als summative Prüfung, OSCE als Bestandteil der curricularen Lehre, studentische Selbstreflexion) (60’):SWOT-Analyse der Schwerpunkte hinsichtlich der jeweiligen AnforderungenTOWS-Analyse5. Gruppendiskussion (30’):Vorstellung der SWOT- und TOWS-Analyse mit DiskussionVorstellung von möglichen Best Practice Feedback-Routinen für OSCEVorstellung von Faktoren zur Förderung studentischer Selbstreflexion6. Zusammenfassung und nächste Schritte (15’)7. Abschlussrunde und Feedback (10‘)Zielgruppe: Alle an Lehre und Prüfung Interessierten sind herzlich willkommen. Kenntnisse davon, wie an der eigenen Einrichtung Feedback für Studierende – sofern etabliert – bereitgestellt wird, ist erwünscht, aber nicht notwendig.Vorbereitung: Keine Vorbereitung notwendig. Alsahafi A Ling DL Newell M Kropmans TA A systematic review of effective quality feedback measurement tools used in clinical skills assessment 2023 MedEdPublish 11 Alsahafi A, Ling DL, Newell M, Kropmans TA. A systematic review of effective quality feedback measurement tools used in clinical skills assessment. MedEdPublish. 2023;12:11. DOI: 10.12688/mep.18940.1 http://dx.doi.org/10.12688/mep.18940.1 Folque Patricio M Juliao M Fareleira F Vaz A Is the OSCE a feasible tool to assess competencies in undergraduate medical education? 2013 Med Teach 503-514 Folque Patricio M, Juliao M, Fareleira F, Vaz A. Is the OSCE a feasible tool to assess competencies in undergraduate medical education? Med Teach. 2013;35(6):503-514. DOI: 10.3109/0142159X.2013.774330 https://doi.org/10.3109/0142159X.2013.774330 Ngim CF Fullerton PD Ratnasingam V Arasoo VJ Dominic NA Niap CP Thurairajasingam S Feedback after OSCE: A comparison of face to face versus an enhanced written feedback 2021 BMC Med Educ 180 Ngim CF, Fullerton PD, Ratnasingam V, Arasoo VJ, Dominic NA, Niap CP, Thurairajasingam S. Feedback after OSCE: A comparison of face to face versus an enhanced written feedback. BMC Med Educ. 2021;21(1):180. DOI: 10.1186/s12909-021-02585-z http://dx.doi.org/10.1186/s12909-021-02585-z 0 0 0 0