25gma301 10.3205/25gma301 urn:nbn:de:0183-25gma3019 Meeting Abstract Böhnke Böhnke Emilie E

Heinrich Heine Universität, Abteilung für Frauenheilkunde, Düsseldorf, Deutschland

author Neubacher Neubacher Melissa M

Heinrich Heine Universität, Abteilung für Frauenheilkunde, Düsseldorf, Deutschland

author Grablowitz Grablowitz Nina Raffaela NR

Heinrich Heine Universität, Abteilung für Frauenheilkunde, Düsseldorf, Deutschland

author Krawczyk Krawczyk Natalia N

Heinrich Heine Universität, Abteilung für Frauenheilkunde, Düsseldorf, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20250908 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0626 301 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) P-12 Weiterentwicklung Medizinstudium und Weiterbildung Düsseldorf 20250908 20250910 P-12-02 TextFragestellung und Zielsetzung: Im Rahmen der Reform der Approbationsordnung und der Orientierung am nationalen kompetenzbasierten Lernzielkatalog (NKLM) [https://nklm.de/zend/menu] soll die geburtshilfliche Ausbildung praxisnäher gestaltet werden. Die bisherige Ausbildung erfolgte durch Seminare und Skillstraining am Beckenmodell. Dies wird nun durch ein kombiniertes Konzept aus einem vorbereitenden e-Learning-Modul und einer Simulation erweitert.Ziel dieser Studie ist es, den Einfluss eines geburtshilflichen Simulationstrainings auf die praktischen Fertigkeiten und die Selbsteinschätzung der Studierenden zu untersuchen. Analysiert wird, ob ein mehrstufiges Lehrkonzept – bestehend aus virtueller Patient*innenbegleitung, Geburtssimulation und Reflexion im Wochenbett – zu einer verbesserten Handlungssicherheit führt.Die zentrale Forschungsfrage lautet: Wie beeinflusst ein e-Learning das praktische Lernen und die Selbsteinschätzung von Medizinstudierenden?Methoden: Die Lehrintervention besteht aus drei Phasen:Virtuelle Patient*innenbegleitung: Die Studierenden begleiten eine schwangere Patientin im e-Learning-Modul über die gesamte Schwangerschaft hinweg und erarbeiten den Mutterpass. Das Modul enthält interaktive Abfragen, um das Verständnis zu überprüfen, sowie Videos zu klinischen Untersuchungen.In Präsenz: Die Geburt wird in einer simulationsbasierten Trainingseinheit durchgeführt. Dabei werden sowohl High-Fidelity- (SimMom®) als auch Low-Fidelity-Simulationen (Schauspielpatient*innen, MamaBirthie®) im Cross-Over-Design verglichen.Virtuelle Postpartale Begleitung und Reflexion: Nach der Geburtssimulation begleiten die Studierenden die Patientin im Wochenbett und reflektieren ihre erlernten Kompetenzen.Zur Evaluation werden folgende Methoden eingesetzt:Selbsteinschätzungsfragebögen: Erhebung der subjektiven Wahrnehmung der geburtshilflichen Kompetenzen mit einer 5-stufigen Likert-Skala.Virtuelle Reflexionseinheit: Reflexion nach Abschluss des e-Learnings.Ergebnisse: Die Datenerhebung erfolgt im Sommersemester 2025 mit einer erwarteten Teilnehmerzahl von 150 Medizinstudierenden. Erste Ergebnisse der bisherigen Ausbildungsmethoden (Seminare, Skillstraining am Beckenphantom) wurden im Wintersemester 2024/2025 erhoben.Die Analyse der Daten wird sich auf den Lernzuwachs durch interaktive e-Learning-Elemente, Einfluss auf praktische Fertigkeiten und Selbsteinschätzung und Handlungssicherheit konzentrieren.Diskussion: Durch die Kombination aus e-Learning und simulationsbasierter Geburtshilfeausbildung soll ein evidenzbasiertes Lehrkonzept entwickelt werden, das eine praxisnahe und nachhaltige Vermittlung geburtshilflicher Kompetenzen ermöglicht.Die Erkenntnisse aus dieser Studie sollen zur Entwicklung eines standardisierten, simulationsbasierten Curriculums beitragen, das zukünftig als Open Educational Resource (OER) allen medizinischen Fakultäten zur Verfügung gestellt wird. 0 0 0 0