25gma28010.3205/25gma280urn:nbn:de:0183-25gma2806Meeting AbstractGründung eines zentralen interdisziplinären 3D-Labors für die medizinische Lehre am Beispiel der Medizinischen Fakultät der Universität AugsburgSchnellerSchnellerAlexanderAUniversitätsklinikum Augsburg, Klinik für Dermatologie und Allergologie, Augsburg, DeutschlandUniversitätsklinikum Augsburg, Institut für Digitale Medizin, Augsburg, DeutschlandauthorSchuhSchuhSandraSUniversitätsklinikum Augsburg, Klinik für Dermatologie und Allergologie, Augsburg, DeutschlandUniversistät Augsburg, Department of Medical Education Augsburg, DEMEDA, Medizinische Fakultät, Augsburg, DeutschlandauthorSommerSommerBjörnBUniversitätsklinikum Augsburg, Klinik für Neurochirurgie, Augsburg, DeutschlandauthorJawnyJawnyPhilippPUniversitätsklinikum Augsburg, Klinik für Herz- und Thoraxchirurgie, Augsburg, DeutschlandauthorTopalTopalAyçaAUniversitätsklinikum Augsburg, Klinik für Herz- und Thoraxchirurgie, Augsburg, DeutschlandauthorKadmonKadmonMartinaMUniversität Augsburg, Dekanat der Medizinischen Fakultät, Augsburg, DeutschlandauthorRotthoffRotthoffThomasTUniversität Augsburg, Department of Medical Education Augsburg, DEMEDA, Medizinische Fakultät, Augsburg, DeutschlandauthorGerman Medical Science GMS Publishing House
Düsseldorf
61020250908germThis is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License.Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung).M0626280Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)P-10 eTeaching / eLearning 2Düsseldorf2025090820250910P-10-04TextHintergrund 3D-Technologien und medizinische Lehre: Mittlerweile zählen 3D-Technologien in vielen Industrien zu den Standardverfahren. Auch im klinischen Alltag werden entsprechende Anwendungen immer häufiger. In der medizinischen Lehre sind diese jedoch kaum anzutreffen . Dabei erlauben 3D-Technologien die Schaffung realistischer, kostengünstiger und in hohem Maße individualisierbarer Lehr- und Lernumgebungen. So können mit 3D-Druck bspw. realistische chirurgische Simulatoren zum Üben kardiochirurgischer Eingriffe und mithilfe von Augmented-Reality-Applikationen immersive Lehrinhalten in virtuellen Lernumgebungen geschaffen werden. Wir stellen die Gründung eines zentralen interdisziplinären 3D-Labors an der Medizinischen Fakultät der Universität Augsburg sowie einen exemplarischen Anwendungsfall vor.Gründung und Konzeption: Die zentrale Bündelung von 3D-Technologien ermöglicht durch gemeinsame Workflows, die zentrale Beschaffung von Verbrauchsmaterialien und eine effiziente Auslastung der Gerätschaften Synergieeffekte. Die Verortung an der Medizinischen Fakultät und die Einbindung in die Lehre bietet die Möglichkeit, angehende Mediziner*innen über Fachgrenzen hinweg im Umgang mit diesen Technologien zu schulen und die medizinische Lehre durch den Einsatz von 3D-Technologien nachhaltig zu optimieren. Die zentrale Einrichtung ermöglicht interessierten Kliniker*innen verschiedener Fachdisziplinen eine interdisziplinäre Kooperation mit Expert*innen-Rollen für die verschiedenen im 3D-Lab behandelten Themenfelder. Die Förderung über Studienzuschussmittel erlaubte den Studierenden die Mitgestaltung des Labs in der Konzeptionsphase und die Finanzierung von studentischen Hilfskräften zudem die direkte Zusammenarbeit mit in der Lehre tätigen Kliniker*innen.Techniklandschaft und Ausstattung: Um die Möglichkeiten von 3D-Technologien vollumfänglich abzubilden, wurde eine Ausstattung gewählt, die den Workflow von der Generierung von 3D-Daten über Verarbeitung zu Druck und Visualisierung komplett abbildet. So wurden bspw. 3D-Drucker der gängigsten Technologien Fused Deposition Modeling (FDM) und Stereolithographie (SLA), Mixed-Reality-Brillen zur Nutzung von sowohl Virtual als auch Augmented Reality und ein 3D-Scanner zur Datengenerierung angeschafft, zudem Rechenstationen und Softwareprogramme zur Datenverarbeitung.Nutzungskonzept und Ausblick: Das neueröffnete 3D-Labor steht allen in der medizinischen Lehre tätigen Mitarbeitenden offen, um eigene Konzepte für die Einbindung von 3D-Technologien in Lehrveranstaltungen zu erproben und umzusetzen. Zudem sollen interessierte Studierende im Rahmen von Wahlfächern, Projektarbeiten und Forschungsprojekten die Möglichkeit zur Nutzung der Infrastruktur erhalten. Erste Lehrprojekte wie bspw. der Umstieg von kommerziellen Nahtsimulatoren auf im 3D-Druck hergestellte Modelle mit höherem Realitätsgrad und potenziell deutlichen Kosteneinsparungen (ca. 97€ vs. 0,6€ pro Modell) wurden bereits umgesetzt (siehe Abbildung 1 ).Schneller AWelzel JHinske LCSchuh S3D-Technologien in der dermatologischen Lehre2024Akt Derm390-396Schneller A, Welzel J, Hinske LC, Schuh S. 3D-Technologien in der dermatologischen Lehre. Akt Derm. 2024;50(08/09):390-396. DOI: 10.1055/a-2333-8946http://dx.doi.org/10.1055/a-2333-8946Grieshaber PSchneller AFonseca-Escalante EFarag MKrey RCzundel AJaschinski CKarck MGorenflo MLoukanov TA low-cost workflow to generate virtual and physical three-dimensional models of cardiac structures2025World J Pediatr Congenit Heart Surg107-113Grieshaber P, Schneller A, Fonseca-Escalante E, Farag M, Krey R, Czundel A, Jaschinski C, Karck M, Gorenflo M, Loukanov T. A low-cost workflow to generate virtual and physical three-dimensional models of cardiac structures. World J Pediatr Congenit Heart Surg. 2025;16(1):107-113. DOI: 10.1177/21501351241293305http://dx.doi.org/10.1177/21501351241293305Cercenelli LDe Stefano ABilli AMRuggeri AMarcelli EMarchetti CManzoli LRatti SBadiali GAEducaAR, Anatomical Education in Augmented Reality: A pilot experience of an innovative educational tool combining AR technology and 3D printing2022Int J Environ Res Public Health1024Cercenelli L, De Stefano A, Billi AM, Ruggeri A, Marcelli E, Marchetti C, Manzoli L, Ratti S, Badiali G. AEducaAR, Anatomical Education in Augmented Reality: A pilot experience of an innovative educational tool combining AR technology and 3D printing. Int J Environ Res Public Health. 2022;19(3):1024. DOI: 10.3390/ijerph19031024http://dx.doi.org/10.3390/ijerph19031024011
Abbildung 1: Im 3D-Verfahren generierter Simulator zum Üben von Hautbiopsie und Hautnaht