25gma269 10.3205/25gma269 urn:nbn:de:0183-25gma2697 Meeting Abstract Kollewe Kollewe Thomas T

Goethe-Universität Frankfurt, Fachbereich Medizin, Institut für Medizindidaktik und klinische Simulation, Frankfurter Arbeitsstelle für Medizindidaktik, Frankfurt am Main, Deutschland

author Sennekamp Sennekamp Monika M

Goethe-Universität Frankfurt,Fachbereich Medizin, Institut für Allgemeinmedizin, Frankfurt am Main, Deutschland

author Ochsendorf Ochsendorf Falk F

Universitätsmedizin Frankfurt, Klinik für Dermatologie, Venerologie und Allergologie, Frankfurt am Main, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20250908 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0626 269 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) P-09 Diversity / persönliche Entwicklung Düsseldorf 20250908 20250910 P-09-07 TextFragestellung: Die Lehrleistung steht in einem signifikanten Zusammenhang mit der Selbstwirksamkeit, also der Überzeugung, notwendige Verhaltensweisen zur Erzielung bestimmter Leistungen ausführen zu können . Die Kurse der Frankfurter Arbeitsstelle für Medizindidaktik (FAM) zielen deshalb darauf ab, Lehrende nicht nur didaktisch und methodisch zu qualifizieren, sondern auch Reflexionsprozesse über das eigene Selbstbild und die Selbstwirksamkeit anzustoßen. Seit 2014 haben bereits 359 Personen das MQ I-Zertifikat der FAM erworben. Es wird untersucht, inwiefern sich die Selbsteinschätzungen der Teilnehmenden hinsichtlich ihres Selbstbilds, ihrer Selbstwirksamkeit und ihres Wissens über gute Lehre verändert haben.Methoden: Vor dem ersten Basiskurs füllen alle Teilnehmenden einen pseudonymisierten Online-Fragebogen aus, der drei validierte Skalen enthält:Selbsteinschätzung des „Wissens über gute Lehre“ (10 Items)„Fähigkeitsselbstkonzept als Lehrender“ (6 Items)„Selbstwirksamkeit in der Lehre“ (10 Items)Alle Items basieren auf fünfstufigen Likert-Skalen.Ein Online-Fragebogen mit denselben Skalen und zusätzlichen Fragen zur gegenwärtigen Lehrsituation wird an alle MQ I-Absolventen versandt, um folgende Hypothesen zu untersuchen:H1: Die Selbsteinschätzung der Teilnehmenden ist nach Absolvieren des MQ I auf allen drei Skalen höher als vor dem ersten Basiskurs.H2: Der Unterschied zwischen Pre- und Posttest wird mit zunehmendem zeitlichem Abstand zum Abschluss geringer. Ergebnisse: Die Datenerhebung ist aktuell noch nicht abgeschlossen. Die Ergebnisse werden auf der Tagung präsentiert. Klassen RM Tze VM Teachers‘ self-efficacy, personality, and teaching effectiveness: A meta-analysis 2014 Educ Res Rev 59-76 Klassen RM, Tze VM. Teachers‘ self-efficacy, personality, and teaching effectiveness: A meta-analysis. Educ Res Rev. 2014;12:59-76. DOI: 10.1016/j.edurev.2014.06.001 https://doi.org/10.1016/j.edurev.2014.06.001 Ulrich I 2013 Strategisches Qualitätsmanagement in der Hochschullehre. Theoriegeleitete Workshops für Lehrende zur Förderung kompetenzorientierter Lehre Ulrich I. Strategisches Qualitätsmanagement in der Hochschullehre. Theoriegeleitete Workshops für Lehrende zur Förderung kompetenzorientierter Lehre. Wiesbaden: Springer VS; 2013. DOI: 10.1007/978-3-531-19807-1 https://doi.org/10.1007/978-3-531-19807-1 0 0 0 0