25gma24810.3205/25gma248urn:nbn:de:0183-25gma2486Meeting Abstract„EKG interaktiv“ – Evaluation der Usability eines mit H5P erstellten EKG-Kurses für MedizinstudierendeDreesDreesChristinaCJohann Wolfgang Goethe-Universität, Institut für Allgemeinmedizin, Frankfurt am Main, DeutschlandauthorPhilippPhilippMaximilianMJohann Wolfgang Goethe-Universität, Institut für Allgemeinmedizin, Frankfurt am Main, DeutschlandauthorFinkFinkMartinMJohann Wolfgang Goethe-Universität, Institut für Allgemeinmedizin, Frankfurt am Main, DeutschlandauthorHerkelmannHerkelmannSandraSJohann Wolfgang Goethe-Universität, Institut für Allgemeinmedizin, Frankfurt am Main, DeutschlandauthorGerman Medical Science GMS Publishing House
Düsseldorf
61020250908germThis is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License.Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung).M0626248Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA)P-07 eTeaching / eLearning 1Düsseldorf2025090820250910P-07-08TextFragestellung: Die systematische EKG-Befundung ist bereits in der frühen Phase des klinischen Abschnitts ein relevantes Thema für viele Medizinstudierende. Dabei absolvieren Studierende des „Schwerpunktcurriculums Hessen|Land|Medizin (HeLaMed)“ an der Goethe-Universität Frankfurt/Main frühzeitig Praktika in hausärztlichen Praxen, so dass insbesondere diese Gruppe bereits zu Beginn des klinischen Abschnitts auf die Analysekriterien der EKG-Befundung vorbereitet werden sollte. Zu diesem Zweck wurde für Studierende des ersten klinischen Semesters das Seminar „Grundlagen der EKG-Befundung“ konzipiert. Dieses beinhaltet neben einer Hybrid-Veranstaltung ein E-Learning-Modul, in welchem die Lerninhalte im Sinne eines Inverted Classroom-Konzepts auf Moodle und mittels H5P dargeboten werden.Durch die Erweiterung von Moodle mit der freien Software H5P ist es möglich, verschiedene digitale Lernmodule mit interaktiven Elementen wie Lernvideos oder Quizfragen zu erstellen. Dabei existieren im Bereich der Gestaltung von Quizfragen unterschiedlichste Optionen: Neben der Verwendung bewährter Fragetypen wie Single Choice lassen sich neuartige Varianten wie Drag-and-Drop oder Memory-Karten einbauen (siehe Abbildung 1 ). Diesbezüglich ist zu bedenken, dass die weitgehende Reduktion der kognitiven Belastung eines der wichtigsten Ziele bei der Entwicklung eines solchen Lernmoduls ist .Da das didaktische Design gemäß gültiger lerntheoretischer Modelle dabei eine wichtige Rolle spielt, soll nun eine umfassende Usability-Befragung zur Gestaltung des Lernmoduls erfolgen . Darüber hinaus soll untersucht werden, inwiefern die Verwendung neuartiger Fragetypen das Lernen im Medizinstudium beeinflusst.Methoden: Zur Datenerhebung erfolgt aktuell eine Befragung der HeLaMed-Studierenden im ersten klinischen Semester (N=24). Nach Bearbeitung des E-Learning-Moduls wird mittels des System Usability Scale (SUS) eine quantitative Beurteilung der Benutzerfreundlichkeit durchgeführt . Um anschließend ein qualitatives Feedback zu erhalten, werden den Studierenden weitere Fragen zu den Lerninhalten, zum Schwierigkeitsgrad sowie zur didaktischen Gestaltung und zum Layout gestellt. Hierbei wird ein besonderes Augenmerk auf die Gebrauchstauglichkeit der in H5P angebotenen, unterschiedlichen Quiztypen gerichtet.Ergebnisse: Aktuell befindet sich das Projekt in der Phase der Datenerhebung. Im Rahmen der GMA-Jahrestagung sollen das didaktische Design, die Gestaltung des Moduls sowie erste Ergebnisse unserer Evaluation vorgestellt werden.Diskussion: Basierend auf unseren Ergebnissen kann langfristig die zielgruppenorientierte (Weiter-) Entwicklung verschiedener Software-Module erfolgen. Eine nachfolgende Evaluationsstudie zum Lernerfolg und zur Motivation ist in Planung.Take Home Message: H5P bietet zahlreiche Möglichkeiten zur Erstellung interaktiver Lerninhalte. Unsere Studie soll nun aufzeigen, welche gestalterischen Elemente den Lernfortschritt bei der EKG-Befundung optimal fördern.Chandler PSweller JCognitive Load Theory and the Format of Instruction1991Cogn Instruct293-332Chandler P, Sweller J. Cognitive Load Theory and the Format of Instruction. Cogn Instruct. 1991;8(4):293-332. DOI: 10.1207/s1532690xci0804_2http://dx.doi.org/10.1207/s1532690xci0804_2Mayer RE2001Multimedia learningMayer RE. Multimedia learning. Cambridge: Cambridge University Press; 2001.Brooke JSUS: A ‘Quick’ and ‘Dirty’ Usability Scale1996Usability Evaluation in Industry189-194Brooke J. SUS: A ‘Quick’ and ‘Dirty’ Usability Scale. In: Jordan PW, Thomas B, Weerdmeester BA, McClelland I, editors. Usability Evaluation in Industry. London: Taylor and Francis; 1996. p.189-194.011
Abbildung 1: EKG-Quiz: Fragetyp Memory-KartenEin wichtiger Aspekt bei der Gestaltung des E-Learning-Moduls war die Integration neuartiger Fragetypen, wie zum Beispiel der hier abgebildeten Memory-Karten. Inwiefern diese für das Lernen relevant sein können, wird in der vorgestellten Studie untersucht.