25gma149 10.3205/25gma149 urn:nbn:de:0183-25gma1494 Meeting Abstract Gellisch Gellisch Morris M

Ruhr-Universität Bochum, Zentrum für Medizinische Lehre, Bochum, Deutschland Ruhr-Universität Bochum, Abteilung für Anatomie und Molekulare Embryologie, Bochum, Deutschland

author Brand-Saberi Brand-Saberi Beate B

Ruhr-Universität Bochum, Abteilung für Anatomie und Molekulare Embryologie, Bochum, Deutschland

author Schäfer Schäfer Thorsten T

Ruhr-Universität Bochum, Zentrum für Medizinische Lehre, Bochum, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20250908 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0626 149 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) V-20 Prüfungen 2 Düsseldorf 20250908 20250910 V-20-04 TextFragestellung/Zielsetzung: Stress beeinträchtigt nachweislich den Zugriff auf gespeicherte Informationen – ein Problem, das in mündlichen Prüfungen zu Leistungseinbußen führen kann, selbst bei guter Vorbereitung. Da es schwierig ist, sich allein auf diese Stresssituation einzustellen, haben wir Prüfungssimulationen integriert, um realistische Stressbedingungen zu erzeugen und Prüfungsangst gezielt abzubauen.Wir prüften drei Hypothesen:Stressinduktion: Lösen Prüfungssimulationen physiologisch messbaren Stress aus?Unterschiede in der Stressreaktion: Gibt es Unterschiede in der autonomen Aktivierung zwischen Peer-Led- und Lecturer-Led-Simulationen?Langfristige Effekte: Wie wirken sich die Simulationsarten auf die Prüfungsangst und wahrgenommene Kompetenz in realen Prüfungen aus?Methoden: Ein Mixed-Methods-Design kombinierte physiologische und psychologische Messungen . Herzfrequenzvariabilität (HRV) diente als Marker für autonome Aktivierung (RMSSD, pNN50, SDNN, LF/HF). Medizinstudierende (n=95) wurden randomisiert entweder einer Peer-Led- oder Lecturer-Led-Simulation zugeteilt. Die Datenanalyse erfolgte mit Linear Mixed Models (LMMs), um Veränderungen und Interaktionen zu untersuchen. Qualitative Daten gaben Einblicke in die subjektiven Erfahrungen der Teilnehmenden (siehe Abbildung 1 und Abbildung 2 ).Ergebnisse: Physiologische Stressreaktionen: Beide Simulationsarten führten zu einer signifikanten Reduktion der parasympathischen Aktivierung (RMSSD: β=-14,16, p<.001), was auf erhöhten Stress hinweist.Unterschiede in der Stressreaktion: Lecturer-Led-Simulationen lösten eine stärkere sympathische Aktivierung aus (LF/HF-Interaktion: β=-19,33, p<.001), während Peer-Led-Simulationen eine moderatere Stressreaktion verursachten.Langfristige Effekte: Beide Gruppen zeigten langfristig eine gesteigerte Prüfungskompetenz und reduzierte Prüfungsangst (p<.05).Diskussion: Peer-Led-Simulationen bieten eine effektive und ressourcenschonende Möglichkeit, realistische Prüfungsbedingungen zu erproben. Sie ermöglichen eine gezielte Vorbereitung auf mündliche Prüfungen, steigern die Prüfungskompetenz und reduzieren Prüfungsangst nachhaltig. Die geringere Stressaktivierung bei Peer-Led-Simulationen könnte durch Unterschiede in der sozialen Bewertung und Kontrollierbarkeit erklärt werden . Wolf OT Stress and memory retrieval: mechanisms and consequences 2017 Curr Opin Behav Sci 40-46 Wolf OT. Stress and memory retrieval: mechanisms and consequences. Curr Opin Behav Sci. 2017;14:40-46. DOI: 10.1016/j.cobeha.2016.12.001 http://dx.doi.org/10.1016/j.cobeha.2016.12.001 Gellisch M Bablok M Brand-Saberi B Schäfer T Neurobiological stress markers in educational research: A systematic review of physiological insights in health science education 2024 Trends Neurosci Educ 100242 Gellisch M, Bablok M, Brand-Saberi B, Schäfer T. Neurobiological stress markers in educational research: A systematic review of physiological insights in health science education. Trends Neurosci Educ. 2024;37:100242. DOI: 10.1016/j.tine.2024.100242 http://dx.doi.org/10.1016/j.tine.2024.100242 Woody A Hooker ED Zoccola PM Dickerson SS Social-evaluative threat, cognitive load, and the cortisol and cardiovascular stress response 2018 Psychoneuroendocrinology 149-55 Woody A, Hooker ED, Zoccola PM, Dickerson SS. Social-evaluative threat, cognitive load, and the cortisol and cardiovascular stress response. Psychoneuroendocrinology. 2018;97:149-55. DOI: 10.1016/j.psyneuen.2018.07.009 http://dx.doi.org/10.1016/j.psyneuen.2018.07.009 0 0 0 0