25gma131 10.3205/25gma131 urn:nbn:de:0183-25gma1319 Meeting Abstract Schrempf Schrempf Sylvia S

Universität Tübingen, Medizinische Fakultät, Tübingen Institute for Medical Education (TIME), Tübingen, Deutschland

author Ettlen Ettlen Marie-Therese MT

Universität Tübingen, Medizinische Fakultät, Institut für Gesundheitswissenschaften, Abteilung Hebammenwissenschaft, Tübingen, Deutschland

author Gall Gall Christian C

Universitätsklinikum Tübingen, Department für Frauengesundheit, Tübingen, Deutschland

author Abele Abele Harald H

Universität Tübingen, Medizinische Fakultät, Institut für Gesundheitswissenschaften, Abteilung Hebammenwissenschaft, Tübingen, Deutschland Universitätsklinikum Tübingen, Department für Frauengesundheit, Tübingen, Deutschland

author Stegemann-Phillips Stegemann-Phillips Christian C

Universität Tübingen, Medizinische Fakultät, Tübingen Institute for Medical Education (TIME), Tübingen, Deutschland

author Sonanini Sonanini Alessandra A

Universität Tübingen, Medizinische Fakultät, Tübingen Institute for Medical Education (TIME), Tübingen, Deutschland

author Holderried Holderried Friederike F

Universität Tübingen, Medizinische Fakultät, Tübingen Institute for Medical Education (TIME), Tübingen, Deutschland

author Albrecht Albrecht Tobias T

Universität Tübingen, Medizinische Fakultät, Tübingen Institute for Medical Education (TIME), Tübingen, Deutschland

author Herrmann-Werner Herrmann-Werner Anne A

Universität Tübingen, Medizinische Fakultät, Tübingen Institute for Medical Education (TIME), Tübingen, Deutschland

author Plappert Plappert Claudia C

Universität Tübingen, Medizinische Fakultät, Institut für Gesundheitswissenschaften, Abteilung Hebammenwissenschaft, Tübingen, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20250908 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0626 131 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) V-17 Interprofessionalität 2 Düsseldorf 20250908 20250910 V-17-07 Stiftung Innovation in der Hochschullehre TextZielsetzung: Die Mitteilung der Diagnose „intrauteriner Fruchttod“ (IUFT) stellt sowohl für die Betroffenen als auch für die begleitenden und behandelnden Hebammen und Ärzt*innen eine große Herausforderung im klinischen Alltag dar.Das Training der Beratungssituation im Kontext dieses emotional hochsensiblen Themas erfordert einen geschützten Raum für Interaktion, Kommunikation und Feedback.Gleichzeitig hat die interprofessionelle Zusammenarbeit in diesem Setting eine zentrale Bedeutung für die qualitativ hochwertige und patient*innenorientierte Versorgung. Um Studierende der Hebammenwissenschaft und Humanmedizin gezielt auf diese anspruchsvolle Aufgabe vorzubereiten, wird im interprofessionellen Projekt „Hebammen trainieren digital mit Mediziner*innen im interprofessionellen Setting („HDMI“) ein innovatives Trainingskonzept durchgeführt.Methoden: Ziel des von der Stiftung Innovation in der Hochschullehre (StilFreiraum) geförderten Konzeptes ist es, dass Studierende der Professionen „Humanmedizin“ und „Hebammenwissenschaft“ diese komplexe Situation unter Einbezug interprofessioneller Schwerpunkte in einer geschützten Umgebung im Rahmen einer Lehrveranstaltung trainieren können.Dafür kommunizieren die Studierenden beider Professionen gemeinsam im virtuellen Raum mit einer aktiven, dynamisch auf kommunikative Signale reagierenden, KI-basierten Patientin. Die multimodale Repräsentation der KI-basierten Patientin als Avatar einer schwangeren Frau ermöglicht eine realitätsnahe Interaktion mit den Studierenden. Gleichzeitig erfolgt im Rahmen der Lehrveranstaltung die vergleichende Durchführung des Trainingssettings unter Einbezug von konventionellen Simulationspersonen.In einem Mixed-Method-Design wird untersucht, wie die Integration von Virtual Reality im Vergleich zur konventionellen Methode mit Simulationspersonen dazu beitragen kann, die interprofessionellen Kompetenzen Kommunikation, Rollenverständnis, Zusammenarbeit im Team und ethische Entscheidungsfindung gemeinsam zu trainieren.Ergebnisse: Die Pilotierung der Lehrveranstaltung erfolgt im Sommersemester 2025, sodass erste Ergebnisse auf der GMA-Tagung vorgestellt werden können.Diskussion: Die zukunftsorientierte Weiterentwicklung interprofessioneller Lehre erfordert eine gezielte Integration innovativer Technologien, um zukünftige Gesundheitsfachkräfte auf die sich wandelnden Anforderungen des Gesundheitswesens und der klinischen Praxis vorzubereiten. KI-gestützte Simulationen bieten das Potenzial, komplexe Kommunikations- und Interaktionsfähigkeiten in einem sicheren, adaptiven Lernumfeld zu trainieren. Sie fördern den Umgang mit digitalen Technologien sowie adaptives Handeln und interprofessionelle Zusammenarbeit – essenzielle future skills für die medizinischen Teams der Zukunft.Förderung: Das Projekt wird von der Stiftung „Innovation in der Hochschullehre (StilFreiraum)“ Projektnummer FR-307/2023 gefördert. Interprofessional Education Collaborative 2023 IPEC Core Competencies for Interprofessional Collaborative Practice: Version 3 Interprofessional Education Collaborative. IPEC Core Competencies for Interprofessional Collaborative Practice: Version 3. Washington, DC: lnterprofessional Education Collaborative; 2023. Fink M Robinson S Ertl B AI-based avatars are changing the way we learn and teach: benefits and challenges 2024 Front Educ 1416307 Fink M, Robinson S, Ertl B. AI-based avatars are changing the way we learn and teach: benefits and challenges. Front Educ. 2024;9:1416307. DOI: 10.3389/feduc.2024.1416307 http://dx.doi.org/10.3389/feduc.2024.1416307 Makransky G Petersen G The Cognitive Affective Model of Immersive Learning (CAMIL): a Theoretical Research-Based Model of Learning in Immersive Virtual Reality 2021 Educ Psychol Rev 937-958 Makransky G, Petersen G. The Cognitive Affective Model of Immersive Learning (CAMIL): a Theoretical Research-Based Model of Learning in Immersive Virtual Reality. Educ Psychol Rev. 2021;33(3):937-958. DOI: 10.1007/s10648-020-09586-2 http://dx.doi.org/10.1007/s10648-020-09586-2 0 0 0 0