25gma118 10.3205/25gma118 urn:nbn:de:0183-25gma1189 Meeting Abstract Schaller Schaller Denise D

Universitätsklinikum Jena, Klinik für Neurologie, Jena, Deutschland Friedrich-Schiller-Universität Jena, Jenaer Medizindidaktik (JEMID), Jena, Deutschland

author Klingner Klingner Caroline C

Universitätsklinikum Jena, Klinik für Neurologie, Jena, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20250908 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0626 118 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) V-15 Weiterentwicklung Medizinstudium – allgemeine Themen Düsseldorf 20250908 20250910 V-15-08 TextFragestellung und Zielsetzung: Problemorientiertes Lernen (POL) ist eine bereits seit langem im Medizinstudium etablierte Methode des fallbasierten, selbstgesteuerten Lernens. Obwohl in den vergangenen Jahren viele POL-Tutorien online stattfanden und evaluiert wurden, ist noch nicht abschließend geklärt, ob eine der beiden Lernumgebungen der anderen überlegen ist. Ziel des Projektes war es, spezifische Vor- und Nachteile beider Lehrsettings mittels eines Mixed-Methods-Ansatzes zu identifizieren.Methoden: Im WS 2022/2023 erfolgte eine Online-Befragung der Studierenden des 7. Fachsemesters, die die POL-Tutorien im Rahmen des Blockes Nervensystem und Psyche entweder in Präsenz oder über Zoom absolvierten. In 8 Items wurde dabei die Einhaltung der Vorgaben der 7-Step-Methode erfragt, in 4 Items allgemeine didaktische Aspekte und in 4 weiteren Items Aspekte der Interaktion und Gruppenarbeit. Abschließend wurde noch das subjektive Leistungsniveau in einem weiteren Item erfasst. Die statistische Auswertung erfolgte über Permutationstests mit Python (Version 3.10). Zu Beginn des SS 2023 wurden zudem ergänzend Fokusgruppeninterviews, welche mittels qualitativer Inhaltsanalyse nach Kuckartz ausgewertet wurden.Ergebnisse und Diskussion: In Bezug auf die Einhaltung der zugrundeliegenden Methode des 7-Step ergaben sich keine Unterschiede zwischen beiden Gruppen. In Bezug auf allgemeine didaktische Aspekte zeigte sich ein signifikanter Vorteil der digitalen Lehre (p=0.0039, beobachteter Mittelwertunterschied: -1.3123), was nahelegt, dass im digitalen Setting didaktische Elemente – etwa der Einsatz digitaler Visualisierungstools – verstärkt zur Anwendung kamen. In Bezug auf die Interaktion in der Gruppe übertraf das Präsenzsetting die digitale Lehre (p=4.44 × 10⁻⁵, Mittelwertunterschied: 1.2670), dies unterstreicht, dass der direkte persönliche Austausch und die Gruppeninteraktion in physischen Räumen deutlich intensiver erlebt wurden. Auch der Lernerfolg wurde im Präsenzsetting als größer eingeschätzt (p=0.0133, Mittelwertunterschied: 0.3321), was darauf hindeutet, dass die unmittelbare Präsenz und der direkte Kontakt sich positiv auf das Leistungsniveau der Studierenden auswirkten. Diese Erkenntnisse legen nahe, dass ein hybrides Lehrmodell – das die Vorteile beider Ansätze integriert – den zukünftigen Anforderungen einer modernen, studentenzentrierten Lehre am besten gerecht werden kann.Take Home Message: In Bezug auf das Problemorientierte Lernen haben digitale und analoge Lehrsettings komplementäre Vorzüge. Digitale Lernumgebungen können dabei die allgemeine didaktische Methodik wie z.B. die Visualisierung unterstützen, Präsenzveranstaltungen fördern hingegen stärker die Interaktion zwischen den Studierenden und deren subjektiven Lernerfolg. Für eine bestmögliche Lehrqualität in POL-Tutorien sollten daher verstärkt hybride Lehrkonzepte erprobt werden. Leavy JE Della Bona M Nelson B Leaversuch F A comparison of face-to-face and fully online problem-based learning: Student results and staff experiences, 2014-2020 2022 Health Promot J Austr 57-66 Leavy JE, Della Bona M, Nelson B, Leaversuch F. A comparison of face-to-face and fully online problem-based learning: Student results and staff experiences, 2014-2020. Health Promot J Austr. 2022;33 Suppl 1(Suppl 1):57-66. DOI: 10.1002/hpja.636 http://dx.doi.org/10.1002/hpja.636 Adongo PR Epuitai J Mpagi JL Nekaka R Lyagoba I Odula J Oboth P “No PBL is better than online PBL”: Qualitative exploration regarding the perceived impact of online problem-based learning on nursing and medical students’ learning during COVID-19 lockdown 2023 Res Sq Adongo PR, Epuitai J, Mpagi JL, Nekaka R, Lyagoba I, Odula J, Oboth P. “No PBL is better than online PBL”: Qualitative exploration regarding the perceived impact of online problem-based learning on nursing and medical students’ learning during COVID-19 lockdown. PrePrint. Res Sq. 20 Sept. 2023. DOI: 10.21203/rs.3.rs-3296163/v1 http://dx.doi.org/10.21203/rs.3.rs-3296163/v1 0 0 0 0