25gma069 10.3205/25gma069 urn:nbn:de:0183-25gma0693 Meeting Abstract Issing Issing Adrian A

Ruhr-Universität Bochum, Zentrum für digitales Lehren und Lernen in der Medizin, Bochum, Deutschland

author Schäfer Schäfer Thorsten T

Ruhr-Universität Bochum, Zentrum für digitales Lehren und Lernen in der Medizin, Bochum, Deutschland

author Joswig Joswig Matthias M

Ruhr-Universität Bochum, Zentrum für digitales Lehren und Lernen in der Medizin, Bochum, Deutschland

author German Medical Science GMS Publishing House

Düsseldorf

610 20250908 germ This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License. Dieser Artikel ist ein Open-Access-Artikel und steht unter den Lizenzbedingungen der Creative Commons Attribution 4.0 License (Namensnennung). M0626 069 Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA) V-09 Digitalisierung – Fokus eTeaching Düsseldorf 20250908 20250910 V-09-07 TextFragestellung/Zielsetzung: Die Digitalisierung der Hochschullandschaft bietet für Studierende viele Möglichkeiten, unterschiedliche Quellen zum Wissenserwerb zu nutzen. Neben den hochschulinternen Quellen bieten freie, teils kommerzielle Institutionen hilfreiche digitale Tools an. Quellenübergreifend liegt hinsichtlich der Datenausprägung eine Fragmentierung vor, die sich vom Dokumententyp des Lernmaterials über die Aktualität bis zum physisch-digitalen Aufbewahrungsort der Materialien erstreckt. Zusätzlich müssen Medizinstudierende ihre Lernquellen mit internen und externen Leistungsanforderungen abstimmen. Für Studierende besteht daher die Herausforderung, adäquate Quellen untereinander, aber auch mit den Lernleistungsanforderungen zu verknüpfen und zielführend für das eigene Lernen zu nutzen. In diesem Kontext soll eine zentrale Lernanwendung geschaffen werden, auf der alle digitalen Lerninhalte gebündelt, verknüpft und mit den bestehenden Anforderungen harmonisiert werden können.Methoden: In der ersten Phase wurde eine technische Grundlage geschaffen, auf der die inhaltlichen Ziele des Projekts umgesetzt wurden. Hierzu wurden mittels Interessengruppengesprächen unter Einbindung eines „Student Advisory Board“ Anforderungen an eine Lehr-/Lernanwendung erhoben und in technische Anforderungen für das Projekt überführt.In der zweiten Projektphase wurden parallel zur Umsetzung der Basisfeatures semistrukturierte Fokusgruppeninterviews geführt und mittels qualitativer Inhaltsanalyse weiterführende Bedarfe der Studierenden identifiziert und mit den Projektzielen konsolidiert.Ergebnisse: Zunächst wurde eine auf Basisfunktionalitäten reduzierte Anwendung geschaffen, welche an das zentrale System der Universitäts-IT angebunden ist. Diese dokumentenorientierte Webanwendung bindet Lernmaterialien aus verschiedenen Quellen an und stellt diese anhand einer Metadatenstruktur durchsuchbar bereit.Die initialen Interviews deuten auf ein heterogenes Nutzer*innenverhalten hin und legen Anpassungen des Systems nahe, welche Lernprofile, Assessmentverhalten und Studienmanagementaspekte aufgreifen.Diskussion: Die Verschlagwortung der Materialien erleichtert den Zugriff, zeigt aber auch technische Begrenzungen auf. Modifikationsansätze ergeben sich aus der stringenten Ableitung von Nutzungsanreizen und aus der Diskussion um die nötige technische Informationstiefe. Die Lehr-/Lernanwendung wird nun schrittweise an diese Erkenntnisse angepasst und Daten über die Nutzung durch die Studierenden gewonnen. Der Etablierung eines „Consent-Management“ kommt daher eine große Bedeutung zu.Take Home Message: Die entstandene Lernanwendung kann die Möglichkeit bieten, Curricula mit unterschiedlichen Inhaltsquellen zu verknüpfen und damit Transparenz in Bezug auf die Studienanforderungen für Studierende zu schaffen. Kuckartz U Rädiker S 2024 Qualitative Inhaltsanalyse Methoden, Praxis, Umsetzung mit Software und künstlicher Intelligenz Kuckartz U, Rädiker S. Qualitative Inhaltsanalyse Methoden, Praxis, Umsetzung mit Software und künstlicher Intelligenz. 6. überarbeitete und erweiterte Auflage. Weinheim: Beltz Juventa; 2024. 0 0 0 0